王天云

摘? 要：學(xué)科融合如今是教育領(lǐng)域非常重要的改革內(nèi)容，小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語文的融合能夠讓學(xué)生發(fā)散思維、融會(huì)貫通各科知識(shí)、學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)可以為語文提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和方法，語文可以讓科學(xué)知識(shí)更好地表達(dá)和普及。筆者深入分析了小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語文兩門學(xué)科之間的聯(lián)系，深刻闡述了學(xué)科整合的必要性和重大意義，提出了有利于小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語文融合發(fā)展的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小學(xué)語文;學(xué)科整合

引言：

小學(xué)科學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、了解科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)自身科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科;小學(xué)語文則是學(xué)生感悟生活、認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)自身人文素質(zhì)的重要學(xué)科。按照教學(xué)改革的思想和總體看法，小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語文的學(xué)科整合勢(shì)在必行。小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語文承擔(dān)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育的重大使命，融合改革可以集中教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)融合能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

一、 小學(xué)科學(xué)課與語文課整合的意義

科學(xué)課是一門講究嚴(yán)謹(jǐn)思維和準(zhǔn)確性的科目，它可以通過普及科學(xué)文化知識(shí)讓學(xué)生在科學(xué)中充分享受到樂趣，從而讓自己明白知識(shí)的重要性。語文課是一門人文學(xué)科，強(qiáng)調(diào)閱讀能力、語言表達(dá)能力、理解能力和寫作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要發(fā)散思維、積累知識(shí)、感悟生活等等。不過小學(xué)語文課也要求學(xué)生可以掌握一定的科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，所以科學(xué)課作為一門工具性學(xué)科一直沒有離開過語文課[1]。小學(xué)科學(xué)課和小學(xué)語文的融合，可以讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩，課堂形式多樣，課堂氛圍濃郁;兩者的融合還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);在教學(xué)中，可以節(jié)約資源，整合有效內(nèi)容，提高教學(xué)的效率，有助于拉近師生關(guān)系;科學(xué)資源和人文資源的整合，在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)改革中學(xué)科整合的進(jìn)程，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、 小學(xué)科學(xué)課與語文課之間的緊密聯(lián)系

（一）科學(xué)與寫作緊密結(jié)合，相互促進(jìn)

科學(xué)課需要學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際操作中學(xué)生能夠得到理論知識(shí)的驗(yàn)證，并讓自己在實(shí)驗(yàn)中得到啟發(fā)，為語文課上的寫作訓(xùn)練提供最真實(shí)最鮮活的素材[2]。在科學(xué)課上，學(xué)生可以增強(qiáng)觀察能力和動(dòng)手能力，了解萬千世界的美好，如果可以加入寫作訓(xùn)練課程，學(xué)生就能在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的文字表達(dá)能力。在語文課上，學(xué)生通過寫作課的訓(xùn)練可以學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，如果運(yùn)用到科學(xué)內(nèi)容中，就能夠訓(xùn)練學(xué)生的概括內(nèi)容能力，寫出別樣的文章，比如科學(xué)小品文、實(shí)驗(yàn)小論文等等，增強(qiáng)了寫作的實(shí)用性和學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和喜愛。科學(xué)現(xiàn)象的記錄和學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生文字能力是一種鍛煉，而較好的文字功底能夠?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，因此語文和科學(xué)兩者密不可分。

（二）科學(xué)思維為閱讀提供正確的方法

將小學(xué)科學(xué)課融入到語文課教學(xué)中可以語文閱讀提供正確的方法和嚴(yán)密的邏輯。語文課是一門人文氣息濃厚的學(xué)科，但是也要求學(xué)生樹立實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)有效的思維方法。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，比如在閱讀課文的過程中需要學(xué)生使用有效的思維邏輯來解讀文章。語文老師通過引導(dǎo)學(xué)生使用總結(jié)、歸納等思維，分析文章的字詞、結(jié)構(gòu)、歸納中心思想等等，讓學(xué)生樹立科學(xué)的思維方式，使文字表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)。而科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、了解現(xiàn)象、做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是按照一定的科學(xué)邏輯進(jìn)行的。因此，科學(xué)的思維方法不僅能夠內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的能力，還可以外化為學(xué)生身上體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。

三、 整合小學(xué)科學(xué)課和語文課的幾點(diǎn)做法

（一）合理安排教學(xué)時(shí)間，整合教學(xué)資源

針對(duì)一個(gè)主題內(nèi)容或者教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)老師和小學(xué)語文老師要加強(qiáng)聯(lián)系溝通，安排相同的時(shí)間點(diǎn)教授不同的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，從而自覺地將兩者結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、整合知識(shí)的能力[3]。另外，小學(xué)科學(xué)老師和小學(xué)語文老師在課下可以加強(qiáng)交流，互相了解對(duì)面的教授內(nèi)容，然后分別在自己的課堂上加入對(duì)方的課程內(nèi)容，讓學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)到兩者之間的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）安排主題活動(dòng)，加強(qiáng)語文與科學(xué)的結(jié)合

我們知道一個(gè)叫“一加一大于二”的理論，科學(xué)課和語文課的有機(jī)結(jié)合要采用科學(xué)有效的方法才能產(chǎn)生良好的效果，不然就是事倍功半。在科學(xué)課上，科學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生將語文課程上的一些學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到科學(xué)課上，消除課程之間差距，融合學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。比如，科學(xué)老師可以讓學(xué)生開展主題為“四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把語文課上學(xué)到的“綜合性學(xué)習(xí)”和“歸納學(xué)習(xí)法”應(yīng)用到主題活動(dòng)中[4]。學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，還能對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）調(diào)動(dòng)科學(xué)課資源，充實(shí)語文課內(nèi)容

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)科之間緊密聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的融合，提高學(xué)科之間的聯(lián)系。語文課上要積極調(diào)用科學(xué)資源，把人文學(xué)科和自然學(xué)科結(jié)合到一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)世界的奇妙，了解到人文世界的美好。在《水和我們的生活》的教學(xué)過程中，語文老師可以讓學(xué)生開展主題活動(dòng)，普及科學(xué)知識(shí)，了解水對(duì)人類的重要性，樹立節(jié)約用水的意識(shí)，讓學(xué)生真正地珍惜水資源。科學(xué)課和語文課的融合，讓學(xué)生明白了人與自然、人與社會(huì)的緊密聯(lián)系。

四、 結(jié)束語

綜上，加強(qiáng)學(xué)科整合是新課改背景下素質(zhì)教育所提出的要求和重要內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語文是相互影響、相互促進(jìn)的兩門學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)與寫作訓(xùn)練結(jié)合不僅可以提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。整合小學(xué)科學(xué)和小學(xué)語文需要學(xué)校的努力，主觀上要更新觀念，以素質(zhì)教育的理念教育學(xué)生，教學(xué)上要改革課堂教學(xué)方式，用科學(xué)課資源充實(shí)語文寫作教學(xué)，用語文課的資源豐富科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐國斌.如何上好小學(xué)語文課[A]..國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十二）[C].：，2017：2.

[3] 劉國良，惠浩.美國小學(xué)科學(xué)課教學(xué)及其啟示[J].教學(xué)與管理，2018，14：57-59.