摘 要：物理是初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的物理基礎(chǔ)不僅能夠幫助初中生更好的學(xué)習(xí)和理解學(xué)科專業(yè)知識，而且對于提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來發(fā)展，都具有非常積極的作用。分層教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，將學(xué)生劃分成不同的層次，讓學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢，進(jìn)而使整體學(xué)生的物理水平都有所提高。

關(guān)鍵詞：初中;物理;分層教學(xué);教育創(chuàng)新

在新時(shí)期背景下，新課程改革對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，一方面不僅要通過初中物理加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，另一方面要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和改革，優(yōu)化初中物理教育的效率，從而促進(jìn)初物理教學(xué)的良好發(fā)展。分層教學(xué)措施的應(yīng)用，對于解決教學(xué)過程中存在的問題，提升物理教學(xué)的針對性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 初中物理分層教學(xué)的積極意義

在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實(shí)踐中都是以提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開。另外，在評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績對于評價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過程中完全以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)也不夠關(guān)注，課堂教學(xué)效率低。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，良好的基礎(chǔ)知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要保證，分層教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)物理知識，對于提升初中物理教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

二、 初中物理分層教學(xué)法的作用及其設(shè)計(jì)原則

（一） 初中物理分層教學(xué)法的作用

首先，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在很大程度上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的最終動力，而分層教學(xué)就在很大程度上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等各方面的因素進(jìn)行分析和研究，能夠找到學(xué)物理理學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠更加輕松更加愉快的進(jìn)行物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而通過物理學(xué)習(xí)，優(yōu)化初中物理教學(xué)。

其次，分層教學(xué)法主要是針對教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，想要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣能夠在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠讓學(xué)生更加深入地掌握知識，并在在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升?？偟膩碚f，分層教學(xué)法更有利于教學(xué)工作的開展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

（二） 初中物理分層教學(xué)法設(shè)計(jì)的原則

分層教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此在分層教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要遵循一些原則：首先，層次性。初中物理分層教學(xué)遵循層次性的原則;其次，引導(dǎo)性;最后，主體性。

三、 創(chuàng)新初中物理分層教學(xué)的主要方向

（一） 分層教學(xué)應(yīng)該在符合教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進(jìn)行深入分析和研讀，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，實(shí)施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)方法的應(yīng)有作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閉門造車的開展教學(xué)活動，勢必會偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來較大的不利影響。

（二） 分層教學(xué)應(yīng)該盡量提升物理教學(xué)的趣味性

對于初中學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高初中物理分層教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在初中物理分層教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三） 根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對分層教學(xué)措施進(jìn)行調(diào)整

隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，初中物理教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長，因此在教學(xué)過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)方法的預(yù)期作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進(jìn)分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中不斷完善，從而幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、 應(yīng)用分層教學(xué)法應(yīng)注意的問題

將分層教學(xué)法應(yīng)用于物理教學(xué)過程中時(shí)應(yīng)該注意充分考慮到學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和心理共同健康發(fā)展。初中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的認(rèn)知能力和自尊心，教師在學(xué)生分層過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理承受能力。教師要認(rèn)識到分層教學(xué)法可能會對一部分學(xué)生產(chǎn)生消極作用，打擊學(xué)習(xí)自信心，因此，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的心理變化，積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解分層教學(xué)法的初衷和好處，在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)保證學(xué)生心理健康發(fā)展。

分層教學(xué)法的主要指導(dǎo)原則就是因材施教。它貫穿于物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)課堂的完成、教學(xué)評價(jià)等各個環(huán)節(jié)。由于受物理教學(xué)條件的限制和學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的制約。教師在初中物理課堂教學(xué)中，要對各個學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，幫助他們克服自身的弱點(diǎn)，能夠在配合練習(xí)中發(fā)揮自己的特長。現(xiàn)在初中物理教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用得越來越廣泛。因此可以說，分層教學(xué)法是充分尊重學(xué)生個體差異的表現(xiàn)，也是未來教育的發(fā)展方向。

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作者簡介：

彭彬，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十二中學(xué)。