摘要：隨著高職英語教學(xué)不斷地進步和完善，行動導(dǎo)向教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究逐漸被人們所注意，行動導(dǎo)向教學(xué)方法對于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有非常重要的意義。本文從行動導(dǎo)向教學(xué)法及其在高職英語教學(xué)應(yīng)用的必要性分析和行動教學(xué)導(dǎo)向法在高職英語教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題兩方面進行分析，并結(jié)合實際情況提出解決高職英語教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一以及評價審核體制不完善等問題，幫助高職英語教師提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法;高職英語;教學(xué)研究;應(yīng)用方法

一、 引言

行動導(dǎo)向教學(xué)方法在高職英語教學(xué)的過程中，通過老師布置任務(wù)、學(xué)生完成任務(wù)的模式來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主動性，通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生們對英語知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，通過分組完成任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生們的交流能力和團隊精神，形成輕松、愉快的課堂氣氛，所以行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法在高職英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，以期其顯著的優(yōu)點，吸引了高職教育界的關(guān)注和研究焦點。

二、 行動導(dǎo)向教學(xué)法及其在高職英語教學(xué)應(yīng)用的必要性分析

行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用是我國高職院校英語教學(xué)方法進行改革和完善的必經(jīng)之路。行動導(dǎo)向教學(xué)方法是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，學(xué)生為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)為最終目標(biāo)的實踐教學(xué)法，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生將課本上的英語知識和生活實際有機結(jié)合在一起，通過學(xué)生們反復(fù)的實踐來提高高職學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的效率，培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

三、 行動教學(xué)導(dǎo)向法在高職英語教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題

很多高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，在英語學(xué)習(xí)過程中會遇到很大的困難，老師在教學(xué)的過程中不能夠根據(jù)學(xué)生們的實際情況來制定適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上老師的教學(xué)方法更新不及時以及課程設(shè)置的不合理，就會導(dǎo)致有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)。除此之外，在我國傳統(tǒng)英語教學(xué)背景的影響下，很多老師都喜歡以成績論英雄，沒有完善的教學(xué)評價體系，導(dǎo)致在一定程度上忽視了英語成績差但學(xué)習(xí)勁頭強的學(xué)生，也忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、 行動教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 利用行動導(dǎo)向教學(xué)法更新英語教學(xué)觀念

我國傳統(tǒng)高職英語教學(xué)方法往往采用的是老師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)的過程中忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，沒有將足夠的注意力放在對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)上。行動導(dǎo)向教學(xué)方法的應(yīng)用能夠幫助老師激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓高職院校的學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂和意義，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，利用行動導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法更新英語教學(xué)新觀念，徹底貫徹落實“以人為本”的教學(xué)理念，全面提升學(xué)生們的英語應(yīng)用能力。為了更好地發(fā)揮出行動導(dǎo)向教學(xué)方法的效果，高職英語老師在實行導(dǎo)向教學(xué)方法的過程中需要全面了解行動導(dǎo)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極作用，主動突破傳統(tǒng)教學(xué)方法和觀念的束縛，通過活動導(dǎo)向任務(wù)的設(shè)定來讓提高學(xué)生們的參與度。

（二） 運用行動教學(xué)法完善英語教學(xué)方式，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)

行動教學(xué)法在高職英語教學(xué)過程中的應(yīng)用調(diào)整了傳統(tǒng)高職英語教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生對英語知識的接受能力設(shè)置為教學(xué)的重點，根據(jù)學(xué)生對英語課程的接受程度不斷調(diào)整自己的授課方法和授課模式，在學(xué)習(xí)對話類型的內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生們自由組隊對課文中的內(nèi)容進行改編，以話劇的形式來加深對英語知識點的記憶，讓學(xué)生們在模擬對話情境的過程中參與到英語的學(xué)習(xí)中來，新奇的教學(xué)方法不僅調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生們由被動接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)英語知識的角色，在改變、排練、練習(xí)的過程中，提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。除此之外，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，高職英語老師還可以借助多媒體教學(xué)方式來吸引學(xué)生們的注意力，在學(xué)習(xí)記敘文或者說明文時，老師可以在教學(xué)課件中添加一些和課文有關(guān)的圖片或者是音頻，通過視聽結(jié)合的教學(xué)方式為學(xué)生們創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富高職英語教學(xué)模式，運營行動教學(xué)法完善英語教學(xué)方式，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三） 利用行動導(dǎo)向教學(xué)法改善英語考核評價

行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用需要老師根據(jù)每一位學(xué)生的實際情況來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題的能力，通過頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，組織學(xué)生積極的討論和發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和語言組織能力。相應(yīng)地，為了更好地對學(xué)生在行動導(dǎo)向教學(xué)方法實施的過程中的表現(xiàn)做出判斷，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際情況建立相應(yīng)的英語考核評價機制，積極發(fā)揮學(xué)生自我評價和老師客觀評價的作用，幫助學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)英語過程中的表現(xiàn)不足之處，對于英語學(xué)習(xí)能力較強學(xué)習(xí)效率也較高的學(xué)生，在行動導(dǎo)向教學(xué)法完善下的英語評價考核機制能夠幫助學(xué)生們快速總結(jié)自己在英語學(xué)習(xí)活動進行的過程中所學(xué)習(xí)到的英語知識和經(jīng)驗，為自己的以后的復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而對于學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效率也較低的學(xué)生們，英語考核評價機制能夠幫助自己認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)的英語過程中的短板，并通過和其他同學(xué)的交流過程中，能夠做到取長補短，快速提高自己的英語水平。

五、 總結(jié)

隨著教育觀念的改變，行動導(dǎo)向在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成熟和完善。通過對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將英語知識和生活實際聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生們對英語知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，有效提高自己的英語文化水平和學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡介：

李淑明，四川省眉山市，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。