摘要：近年來，隨著教育改革的不斷推進，在教學(xué)過程中融入生活情境這種教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方法可以讓課堂更實在、更具像。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有一定的積極影響。由于生活情境貼近學(xué)生的日常生活，因此學(xué)生可以利用自身的生活實踐更加透徹的理解相關(guān)知識。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;分析研究

人常云：數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境具有十分重要的現(xiàn)實意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行充分了解，把握教學(xué)重點，將教學(xué)活動與生活情境進行有機整合，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化。這樣更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與積極性。同時生活情境的融入還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，應(yīng)用能力，達到學(xué)以致用的終極目標(biāo)。接下來本人就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐作簡單的闡述。

一、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力。為了讓學(xué)生的這些能力得到充分發(fā)揮，教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)娜谌肷钋榫?，提升?shù)學(xué)課堂的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建一個積極活躍的課堂氛圍，同時還能夠促進學(xué)生與教師之間的交流溝通，也能讓課堂更好的達成教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)生而言，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是抽象的、不易理解的，但是通過生活情境的融入，這些知識就會變得具體化、形象化，從而便于學(xué)生理解。在學(xué)生的日常生活中蘊含著許多數(shù)學(xué)知識，但是由于學(xué)生的觀察能力有限，因此就很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。教師將生活情境融入教學(xué)活動當(dāng)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去主動觀察身邊的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。此外，生活情境的融入還可以讓學(xué)生理解平時不懂的生活現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與日常生活進行有機的融合，促進學(xué)生主動探索，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 提高學(xué)生的實踐能力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都采用“填鴨式”這種教學(xué)方法開展教學(xué)活動，因此，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位就會被忽略，對于知識也是被動接受，這對于學(xué)生實踐能力以及理解能力的提高具有一定的制約性。因此，教師就可以將生活情境融入到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并進行積極的計算，從而使學(xué)生的實踐能力以及對數(shù)學(xué)知識的運用能力得到不斷提高。

二、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 科學(xué)選擇課堂教學(xué)中應(yīng)用的生活情境

在實際的教學(xué)過程中，要想使生活情境的融入發(fā)揮其實際效用，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對生活情境進行科學(xué)、合理的選擇與設(shè)置，從而使學(xué)生更好的融入其中，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。首先，教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進行分析研究，確定其中的重難點，以此來明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目的。其次，要對學(xué)生進行了解，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及性格特征，了解學(xué)生的生活狀態(tài)，為接下生活情境的選擇與設(shè)置奠定基礎(chǔ)。最后，就要以上述兩點為基礎(chǔ)，選擇一個學(xué)生熟悉、內(nèi)涵豐富的生活情境，并將其在合適的時機引入到教學(xué)活動當(dāng)中，幫助學(xué)生全身心的投入其中，同時進行積極有效的思考。比如在為學(xué)生講授“加法計算”的時候，教師如果只是對數(shù)字計算進行簡單的講解，學(xué)生就很難快速掌握。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進行提問：同學(xué)們，我們班級中有五名同學(xué)學(xué)習(xí)過唱歌，三名同學(xué)學(xué)習(xí)過繪畫，那么會唱歌和會畫畫的同學(xué)一共有多少個呀？利用學(xué)生的實際情況，將加法計算融入其中，這樣的方式會使數(shù)學(xué)知識的傳授更加生活化、形象化，從而使學(xué)生在不知不覺中掌握相關(guān)知識，對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)具有一定的積極影響。

（二） 在生活情境中與學(xué)生進行更好的交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流對于提升學(xué)生的溝通能力以及學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。教師與學(xué)生進行交流還可以幫助學(xué)生迅速集中注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)走神、困倦等情況，以此來提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在交流過程中，教師用風(fēng)趣的語言為學(xué)生講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（三） 讓生活情境更加具有探究意義

在設(shè)置生活情境的過程中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師就需要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，明確教學(xué)任務(wù)，從而將其體現(xiàn)的生活情境當(dāng)中，使生活情境更具探究意義，以此來不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為日后更好的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。例如，就簡單的建筑中樓梯步的寬窄的計算問題，當(dāng)我們知道樓梯的高度和每步的高度以及起點的位置要求算出樓梯的步數(shù)和每步的寬度。我們不妨帶上實際的卷尺現(xiàn)場實踐指導(dǎo)，更能夠讓學(xué)生懂得是怎樣得來的，既簡單又直觀。同時更能啟發(fā)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、探尋數(shù)學(xué)。真正做到學(xué)以致用。大大的提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

三、 生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的問題

在設(shè)置生活情境的過程中，部分教師為了方便，在場景選取方面十分隨意，并沒有考慮到學(xué)生的日常生活狀況，因此就使得學(xué)生難以進入到生活情境當(dāng)中。同時，教師也沒有站在學(xué)生的角度看待問題，這樣就會使生活情境脫離學(xué)生的實際生活，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有一定的不利影響。由此可見，學(xué)生的“生活”與大人的“生活”是不同的，對待同一件事的思考方式也是不同的，為此教師就需要站在學(xué)生的角度看待問題、理解問題，從而使生活情境的設(shè)置符合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生更好的融入其中，在實踐中理解知識、掌握知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)娜谌肷钋榫?，就會使我們的課堂教學(xué)變得生動活潑，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動探索的習(xí)慣養(yǎng)成。為學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

楊婷，貴州省貴陽市，貴州省息烽縣流長小學(xué)。