摘要：教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生要學(xué)到的主要知識(shí)點(diǎn)，是一堂課的核心內(nèi)容，它直接影響著的教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效果，決定著教學(xué)的成敗。本文嘗試從一課一得、單元訓(xùn)練目標(biāo)、文章體裁特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平四個(gè)方面確定教學(xué)重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)重難點(diǎn);一課一得;單元訓(xùn)練目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生要學(xué)到的主要知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，在理解上暫時(shí)有困難、有疑惑的地方。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一堂課的核心內(nèi)容，它直接影響著的教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效果。所以就一篇文章而言，確立教學(xué)的重難點(diǎn)直接決定著教學(xué)的成敗。那么如何來確立一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)呢？我覺得可以從以下四個(gè)方面去嘗試。

一、 堅(jiān)持一課一得，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

俗話說：貪多嚼不爛。語文課堂教學(xué)也是同樣的道理，一節(jié)課涉及的知識(shí)越多，學(xué)生掌握得越少，這樣的課堂教學(xué)使得老師累，學(xué)生煩，質(zhì)量差。與其如此，不如一節(jié)課甚至多節(jié)學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將這一知識(shí)點(diǎn)挖深挖透徹，將其徹底的消化吸收。這樣學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)掌握了，學(xué)得也輕松，自然也就對(duì)學(xué)習(xí)語文有興趣了。經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，我覺得一課一得挖掘知識(shí)深度的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，對(duì)語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。

如《福樓拜家的星期天》是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第四篇文章，依據(jù)七年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及教材在單元中的位置及教材的內(nèi)容，本課我的教學(xué)重點(diǎn)就是：學(xué)習(xí)通過人物肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫塑造人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn)是，依據(jù)人物個(gè)性特征，有所側(cè)重進(jìn)行描寫。先學(xué)后練，進(jìn)一步固這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)寫人的方法有一個(gè)充分的理解。再如《海燕》一文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。《安塞腰鼓》教學(xué)重點(diǎn)是品味語言，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)從修辭角度分析語言的表達(dá)效果?？傊?，我抓住教材最具特色的一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，將知識(shí)點(diǎn)挖深透，讓學(xué)生每一節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，積少成多，語文的能力就能扎扎實(shí)實(shí)地提高。

二、 根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

人教版語文教材的編排是圍繞訓(xùn)練主題進(jìn)行編選的。每個(gè)單元都有其訓(xùn)練的目標(biāo)，而本單元的文章就要落實(shí)單元訓(xùn)練的目標(biāo)。因此，我們?cè)诖_定文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，就要根據(jù)文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)及教材在本單元所處的位置來確定，然后圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

如對(duì)《故鄉(xiāng)》一文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，我是這樣做的。本文是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇文章，本單元是小說單元，且本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分析人物形象，理解小說主題。單元訓(xùn)練難點(diǎn)是體會(huì)藝術(shù)特色。而《故鄉(xiāng)》是本單元的第一篇文章，自然要落實(shí)單元訓(xùn)練的重難點(diǎn)，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：分析閏土、楊二嫂的形象，進(jìn)而理解小說的主題。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)對(duì)比這一手法對(duì)表達(dá)主題的作用。

三、 依據(jù)文章體裁特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，要依據(jù)文章的體裁，體裁不同，文章的重難點(diǎn)就不同。初中階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生記敘、說明、議論的能力，那么根據(jù)不同的教材內(nèi)容，就要確立不同的教學(xué)重難點(diǎn)。例如小說（敘事性散文），它的教學(xué)重難點(diǎn)就體現(xiàn)在環(huán)境、故事情節(jié)、人物三個(gè)方面。具體是認(rèn)識(shí)和分析小說的和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格和主題所起的重要作用;品味小說的語言特色;分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、細(xì)膩的心理描寫;探索小說的主題;分析人物的性格，學(xué)會(huì)賞析心理描寫及映襯手法;通過分析了解肖像描寫、動(dòng)描寫和語言描寫對(duì)刻畫人物形象的作用;揣摩小說獨(dú)特的語言魅力;理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析小說的人物形象;引導(dǎo)學(xué)生探究小說的思想意義，理解課文的主題，揣摩小說個(gè)性化的人物語言和細(xì)節(jié)描寫的作用;感受小說主人公頑強(qiáng)的求生意識(shí)和鋼鐵般的意志;體會(huì)小說心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用;體會(huì)小說濃厚的象征意味;通過概述內(nèi)容和分析人物形象，整體把握課文內(nèi)容;深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情，感悟舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女身上所折射出的樸素的人性美;賞析課文，體會(huì)文章中精彩的人物描寫;領(lǐng)會(huì)文章中運(yùn)用鋪墊烘托來凸現(xiàn)中心事件的寫法;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)關(guān)鍵語句的深層含義，體會(huì)人物的思想感情;古文部分（古文的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等）品味寫景妙句、了解托物言的寫法、積累文言知識(shí)、感悟文章，把握文章主旨、通過對(duì)精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物細(xì)微觀察、限制描摹的能力、品味優(yōu)美的語言，理解本文精髓的思想內(nèi)容，正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語言美、意境美，理解作者的寫法、感受作者的情懷等。

四、 立足學(xué)生認(rèn)知水平，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

作者與學(xué)生之間，因生活環(huán)境、理解認(rèn)知水平都存在著極大的差異，所以在理解上就會(huì)存在疑惑或不到位的地方，這時(shí)候，教師就是文本與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，自然在設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到他們的認(rèn)知和理解水平，如果重難點(diǎn)確定得過高，那整個(gè)教學(xué)必定是徒勞無功的。所以必須在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，結(jié)合文本特點(diǎn)確定切實(shí)可行的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能起到文本教育引領(lǐng)的作用。

總之，課文課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定具有很大的靈活性，有的時(shí)候教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，只要能從教材的地位、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持每節(jié)課都要讓學(xué)生有所得去確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的課堂就是我們所期待的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦晶晶.初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2017.

[2]雒婷婷.初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

艾文軍，陜西省榆林市，陜西省米脂縣石溝鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。