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        淺談微課在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-04-03 05:40:10甄方潔
        讀天下 2019年8期
        關(guān)鍵詞:微課應(yīng)用

        摘要:微課的推廣與宣傳已經(jīng)擴(kuò)大到了廣大學(xué)校,而它的應(yīng)用特點(diǎn)與作用也早被人們所熟知。從微課的開(kāi)始出現(xiàn)到微課的廣泛宣傳再到如今被人們廣泛使用,微課已經(jīng)為教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了意想不到的驚喜和好處。我們?nèi)嗣窠處煈?yīng)該在微課的研發(fā)和完善方面做出更多的探究與創(chuàng)新。就微課在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析,并對(duì)其具體運(yùn)用進(jìn)行了深入分析。

        關(guān)鍵詞:微課;七年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用

        現(xiàn)代化社會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛,人們通過(guò)信息技術(shù)獲取知識(shí)的渠道也變得多元化。微課教學(xué)模式就是多元化教育發(fā)展的產(chǎn)物,跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較來(lái)說(shuō),微課教學(xué)模式時(shí)間比較短,能夠擺脫時(shí)間和空間的限制。微視頻教學(xué)既能夠在課堂上進(jìn)行,也能夠讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和知識(shí)拓展,針對(duì)性培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

        一、微課在七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)課上基本是老師講、學(xué)生聽(tīng),自律的學(xué)生能堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)講,而自制力較差的學(xué)生容易走神,日積月累,就會(huì)覺(jué)得跟不上老師上課的節(jié)奏,最終導(dǎo)致成績(jī)分化嚴(yán)重,從根本上違背了我國(guó)數(shù)學(xué)教育的目的?!拔⒄n”不再沿襲傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,師生關(guān)系發(fā)生了翻天覆地的變化,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極探索是整個(gè)課堂的核心,老師則扮演著引路人的角色。學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者微視頻學(xué)習(xí)知識(shí),微視頻一般是十分鐘左右,學(xué)生可以通過(guò)暫停、快進(jìn)等按鈕調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,即使有時(shí)候走神了,或者一遍沒(méi)看懂,也可以通過(guò)回放再次觀看,課堂時(shí)間用來(lái)自由提問(wèn),自主探究,內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

        但對(duì)一些年齡較大的老師來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)一門新的技術(shù)確實(shí)存在一定難度,因而他們總是把微視頻會(huì)分散學(xué)生注意力作為借口,繼續(xù)著自己的老式教育模式。然而這種方式大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了學(xué)習(xí)效率,學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)往往是機(jī)械地死記硬背,很少進(jìn)行理解內(nèi)化,成績(jī)總是不理想,長(zhǎng)此以往,循環(huán)往復(fù),便會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)老師不妨嘗試一些新的教學(xué)模式,比如“微課”教學(xué)模式,這種模式可以吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而更加活躍地參與課堂互動(dòng),同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神,達(dá)到了超乎預(yù)期的效果。

        二、微課在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)課前準(zhǔn)備工作

        首先,老師應(yīng)該提前錄制供學(xué)生課下觀看的微視頻,數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科,在特定的場(chǎng)景下往往能得到更好的效果,因此老師可以引入一些與課程相關(guān)的小故事。比如在講解數(shù)軸中的“+”“-”時(shí),可以類比商業(yè)買賣中的盈利與虧損。在講解一元一次不等式時(shí),可以將其放在具體場(chǎng)景中:建筑公路時(shí),起重機(jī)下落的速度是0.9cm/s,人跑開(kāi)的速度是5m/s,為了工人在起重機(jī)落地前能跑到100m以外的安全地區(qū),起重機(jī)臂至少需要多長(zhǎng)?

        解:設(shè)起重機(jī)臂xcm

        x÷0.9≤100÷5

        x≤18

        這樣便可以巧妙地解決這個(gè)問(wèn)題,同時(shí)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在錄制過(guò)程中,視頻依舊可以以PPT為主,同時(shí)通過(guò)話筒來(lái)錄制音頻,學(xué)生基本都是青少年,注意力非常容易轉(zhuǎn)移,因而在設(shè)計(jì)的時(shí)候,就應(yīng)該考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn),盡量將視頻壓縮在10分鐘左右,讓學(xué)生在精力集中的時(shí)候觀看完整個(gè)視頻。除此之外,老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及視頻內(nèi)容制定一些小練習(xí),這些練習(xí)要做到適量,難度也應(yīng)當(dāng)、適中,盡可能少設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生很難解決的問(wèn)題,當(dāng)然也要具有一定的挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生在解答過(guò)程中獲得成就感。

        其次,最重要的還是學(xué)生獨(dú)立觀看微視頻并進(jìn)行思考,學(xué)生可以自由選擇空閑時(shí)間,根據(jù)自己的實(shí)際情況做一些微調(diào),最好選擇注意力較為集中的時(shí)間段,比如,有些同學(xué)喜歡早上進(jìn)行思考,而有些同學(xué)也可以選擇在早上觀看這個(gè)微視頻。觀看的同時(shí)要做好筆記,明確標(biāo)出哪些是已經(jīng)完全掌握的,哪些是不太會(huì)的,哪些是似懂非懂的,對(duì)于沒(méi)有掌握的知識(shí)需要進(jìn)行再次觀看,從而構(gòu)建出自己的知識(shí)框架,將知識(shí)內(nèi)化吸收。在理解視頻所講以后,學(xué)生就可以開(kāi)始完成老師留下的練習(xí),對(duì)沒(méi)有掌握的地方再次進(jìn)行標(biāo)記,以便課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)講。班委可以創(chuàng)建一個(gè)供師生互動(dòng)的平臺(tái),比如QQ群,在看完視頻、做完練習(xí)后,每個(gè)同學(xué)或多或少都有一些疑惑,這時(shí)大家可以在群里進(jìn)行互動(dòng)交流。老師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注群內(nèi)動(dòng)態(tài),了解同學(xué)們的困惑,針對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,老師可以在群里為大家統(tǒng)一解答。總之,課前準(zhǔn)備工作的主要作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,

        (二)課堂互動(dòng)過(guò)程

        在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生和老師都已經(jīng)明確了課堂需要解決的問(wèn)題,課堂上老師應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生,讓他們的思想得到充分解放,把各自的問(wèn)題提出來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),共同探究,隨后各小組將自己的成果在班內(nèi)進(jìn)行展示,分享彼此的探究成果,將課堂知識(shí)真正內(nèi)化吸收,構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)模式。

        “微課”這種模式對(duì)于七年級(jí)數(shù)學(xué)的教授與學(xué)習(xí)是卓有成效的,極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力有著顯著的影響。課程的講授角色不再由老師承擔(dān),要求學(xué)生在課下提前觀看微視頻,課堂則是老師與學(xué)生共同解決課下問(wèn)題的場(chǎng)所。學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間增多,課堂上留給老師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)增加,學(xué)生可以親自動(dòng)手,這樣的教學(xué)就會(huì)更有針對(duì)性。國(guó)家對(duì)高科技人才的需求不斷增加,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也就不言而喻。由此可見(jiàn),“微課”在我國(guó)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中是相當(dāng)必要的,不僅有助于學(xué)生提高邏輯能力,而且對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也發(fā)揮著一定的積極作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王開(kāi)云.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中),2017(08):93.

        [2]杜發(fā)明.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊,2017(18):126-127.

        作者簡(jiǎn)介:

        甄方潔,甘肅省金昌市,甘肅省金昌市金川總校第六中學(xué)。 方法,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),為大學(xué)生提供課下移動(dòng)學(xué)習(xí)的便利,讓大學(xué)生在日常生活中就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而幫助大學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,提高大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]凌紅,吳陳穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革研究與實(shí)踐——從建構(gòu)主義理論視角[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2018(07):1-2.

        [2]李玲.探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展[J].校園英語(yǔ),2017(45):84-85.

        作者簡(jiǎn)介:

        趙欣,貴州省興義市,興義民族師范學(xué)院。

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