摘要：微課的推廣與宣傳已經(jīng)擴(kuò)大到了廣大學(xué)校，而它的應(yīng)用特點(diǎn)與作用也早被人們所熟知。從微課的開始出現(xiàn)到微課的廣泛宣傳再到如今被人們廣泛使用，微課已經(jīng)為教師的課堂教學(xué)帶來了意想不到的驚喜和好處。我們?nèi)嗣窠處煈?yīng)該在微課的研發(fā)和完善方面做出更多的探究與創(chuàng)新。就微課在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)其具體運(yùn)用進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：微課;七年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)代化社會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，人們通過信息技術(shù)獲取知識(shí)的渠道也變得多元化。微課教學(xué)模式就是多元化教育發(fā)展的產(chǎn)物，跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較來說，微課教學(xué)模式時(shí)間比較短，能夠擺脫時(shí)間和空間的限制。微視頻教學(xué)既能夠在課堂上進(jìn)行，也能夠讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和知識(shí)拓展，針對(duì)性培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、微課在七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課上基本是老師講、學(xué)生聽，自律的學(xué)生能堅(jiān)持認(rèn)真聽講，而自制力較差的學(xué)生容易走神，日積月累，就會(huì)覺得跟不上老師上課的節(jié)奏，最終導(dǎo)致成績(jī)分化嚴(yán)重，從根本上違背了我國數(shù)學(xué)教育的目的?！拔⒄n”不再沿襲傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，師生關(guān)系發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極探索是整個(gè)課堂的核心，老師則扮演著引路人的角色。學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)或者微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，微視頻一般是十分鐘左右，學(xué)生可以通過暫停、快進(jìn)等按鈕調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，即使有時(shí)候走神了，或者一遍沒看懂，也可以通過回放再次觀看，課堂時(shí)間用來自由提問，自主探究，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

但對(duì)一些年齡較大的老師來說，學(xué)習(xí)一門新的技術(shù)確實(shí)存在一定難度，因而他們總是把微視頻會(huì)分散學(xué)生注意力作為借口，繼續(xù)著自己的老式教育模式。然而這種方式大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)往往是機(jī)械地死記硬背，很少進(jìn)行理解內(nèi)化，成績(jī)總是不理想，長(zhǎng)此以往，循環(huán)往復(fù)，便會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)老師不妨嘗試一些新的教學(xué)模式，比如“微課”教學(xué)模式，這種模式可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更加活躍地參與課堂互動(dòng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到了超乎預(yù)期的效果。

二、微課在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備工作

首先，老師應(yīng)該提前錄制供學(xué)生課下觀看的微視頻，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在特定的場(chǎng)景下往往能得到更好的效果，因此老師可以引入一些與課程相關(guān)的小故事。比如在講解數(shù)軸中的“+”“-”時(shí)，可以類比商業(yè)買賣中的盈利與虧損。在講解一元一次不等式時(shí)，可以將其放在具體場(chǎng)景中：建筑公路時(shí)，起重機(jī)下落的速度是0.9cm/s，人跑開的速度是5m/s，為了工人在起重機(jī)落地前能跑到100m以外的安全地區(qū)，起重機(jī)臂至少需要多長(zhǎng)？

解：設(shè)起重機(jī)臂xcm

x÷0.9≤100÷5

x≤18

這樣便可以巧妙地解決這個(gè)問題，同時(shí)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在錄制過程中，視頻依舊可以以PPT為主，同時(shí)通過話筒來錄制音頻，學(xué)生基本都是青少年，注意力非常容易轉(zhuǎn)移，因而在設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)該考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，盡量將視頻壓縮在10分鐘左右，讓學(xué)生在精力集中的時(shí)候觀看完整個(gè)視頻。除此之外，老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及視頻內(nèi)容制定一些小練習(xí)，這些練習(xí)要做到適量，難度也應(yīng)當(dāng)、適中，盡可能少設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生很難解決的問題，當(dāng)然也要具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在解答過程中獲得成就感。

其次，最重要的還是學(xué)生獨(dú)立觀看微視頻并進(jìn)行思考，學(xué)生可以自由選擇空閑時(shí)間，根據(jù)自己的實(shí)際情況做一些微調(diào)，最好選擇注意力較為集中的時(shí)間段，比如，有些同學(xué)喜歡早上進(jìn)行思考，而有些同學(xué)也可以選擇在早上觀看這個(gè)微視頻。觀看的同時(shí)要做好筆記，明確標(biāo)出哪些是已經(jīng)完全掌握的，哪些是不太會(huì)的，哪些是似懂非懂的，對(duì)于沒有掌握的知識(shí)需要進(jìn)行再次觀看，從而構(gòu)建出自己的知識(shí)框架，將知識(shí)內(nèi)化吸收。在理解視頻所講以后，學(xué)生就可以開始完成老師留下的練習(xí)，對(duì)沒有掌握的地方再次進(jìn)行標(biāo)記，以便課堂上有針對(duì)性地聽講。班委可以創(chuàng)建一個(gè)供師生互動(dòng)的平臺(tái)，比如QQ群，在看完視頻、做完練習(xí)后，每個(gè)同學(xué)或多或少都有一些疑惑，這時(shí)大家可以在群里進(jìn)行互動(dòng)交流。老師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注群內(nèi)動(dòng)態(tài)，了解同學(xué)們的困惑，針對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題，老師可以在群里為大家統(tǒng)一解答?？傊n前準(zhǔn)備工作的主要作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，

（二）課堂互動(dòng)過程

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生和老師都已經(jīng)明確了課堂需要解決的問題，課堂上老師應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們的思想得到充分解放，把各自的問題提出來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，隨后各小組將自己的成果在班內(nèi)進(jìn)行展示，分享彼此的探究成果，將課堂知識(shí)真正內(nèi)化吸收，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)模式。

“微課”這種模式對(duì)于七年級(jí)數(shù)學(xué)的教授與學(xué)習(xí)是卓有成效的，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力有著顯著的影響。課程的講授角色不再由老師承擔(dān)，要求學(xué)生在課下提前觀看微視頻，課堂則是老師與學(xué)生共同解決課下問題的場(chǎng)所。學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間增多，課堂上留給老師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間也會(huì)相應(yīng)增加，學(xué)生可以親自動(dòng)手，這樣的教學(xué)就會(huì)更有針對(duì)性。國家對(duì)高科技人才的需求不斷增加，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也就不言而喻。由此可見，“微課”在我國七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中是相當(dāng)必要的，不僅有助于學(xué)生提高邏輯能力，而且對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升也發(fā)揮著一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王開云.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2017（08）：93.

[2]杜發(fā)明.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2017（18）：126-127.

作者簡(jiǎn)介：

甄方潔，甘肅省金昌市，甘肅省金昌市金川總校第六中學(xué)。 方法，在大學(xué)英語教學(xué)過程中充分融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為大學(xué)生提供課下移動(dòng)學(xué)習(xí)的便利，讓大學(xué)生在日常生活中就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助大學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高大學(xué)英語課程教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌紅，吳陳穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革研究與實(shí)踐——從建構(gòu)主義理論視角[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（07）：1-2.

[2]李玲.探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展[J].校園英語，2017（45）：84-85.

作者簡(jiǎn)介：

趙欣，貴州省興義市，興義民族師范學(xué)院。