王建

《水上飛機》是一篇科學(xué)童話，作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的廣泛用途，展現(xiàn)了最新的科技成果。文章沒有艱澀的術(shù)語，全篇語言生動活潑，敘述淺顯易懂，充滿童真童趣，符合孩子的閱讀口味，他們讀來情趣盎然。因此，這篇課文是加強語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)興趣的好教材。

在當(dāng)前閱讀教學(xué)中，我們總以為只有深挖細究才是充分利用教材。于是，我們向文本外延漫溯，向文本枝節(jié)拓展，字、詞、句、篇“一個也不放過”，然而，我們越是這樣要求“遍地開花”，反而學(xué)生越是迷迷糊糊。由此，不覺想起著名特級教師薛法根說的一番話：“現(xiàn)在的小語課堂教學(xué)目標過多、過全、過虛。面面俱到的結(jié)果是貪多必失，有的教學(xué)目標教師自己并不認同，也難以檢測，只是為了應(yīng)付檢查寫在教案里的目標。比如說：“讓學(xué)生從中感受到什么”，這種目標的可評價性可操作性不強，在課堂教學(xué)中難以真正地落實。我主張教學(xué)目標應(yīng)該“簡約集中，一課一得，人人有得?！?/p>

把科學(xué)童話上成語文課，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，上出語文味，在語言實踐中訓(xùn)練學(xué)生的言語表達能力，實現(xiàn)閱讀課教學(xué)高效一課一得是我這節(jié)課教學(xué)的出發(fā)點。

片段一：激發(fā)想象，創(chuàng)造性說話

師：孩子們，通讀一遍課文，你們現(xiàn)在知道小海鷗究竟明白了什么了？

生1：小海鷗明白了他不是船，是水上飛機。

生2：小海鷗明白了他是水上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。

生3：小海鷗明白了他還有很多兄弟。

師：你們都有一雙慧眼。能告訴我你從哪兒看出他有很多兄弟的？（出示句子“我還有很多兄弟。有的可以隨時從海上起飛，參加戰(zhàn)斗;有的可以給航行中的船只輸送物資;還有的能從海水中汲水，去撲滅森林大火……”）

師：有的可以隨時從海上起飛，參加戰(zhàn)斗，這樣的飛機我們叫它 ? ? 。

生：海上戰(zhàn)斗機。（讓它的名字出現(xiàn)在黑板上吧）

師：有的可以給航行中的船只輸送物資，這樣的飛機我們叫它

。

生：海上輸送機。（也讓我們記住它吧）

師：還有的能從海水中汲水，去撲滅森林大火，這樣的飛機我們叫它 ? ? 。

生：海上滅火機。（呵呵，迫不及待地要寫上他的名字了）

師：噢，水上飛機的兄弟可真多呀。有的叫_________，（生齊說，以下皆是）可以_________;有的叫_________，可以_________;還有的叫_________，可以_________。

師：水上飛機只有這些兄弟嗎？你從哪兒看出來的？那他還有哪些兄弟呢？有什么作用？和你的同桌說一說。

同桌互說。

師：誰說一說他還有哪些兄弟，有的叫 ? ?，可以 ? ?。

生：有的叫海上捕魚機，可以捕捉海底各種各樣的魚兒。（把它的名字也寫下來）

生：有的叫海上清潔機，可以清潔海面上的垃圾，讓大海變得更漂亮。（你也美美地寫下它的名字）

生：有的叫海上采礦機，可以開采海底豐富多彩的礦物。（把它的名字也寫上吧）

……

反思與分析：

語言實踐要有層次性，課堂上教師要設(shè)計坡度，分解難度，以便分步實施，逐步達到訓(xùn)練目標。為了達到在語言實踐中提高學(xué)生言語表達能力的目標，教師設(shè)計了先是說好一句話，以課文語言為依托，通過改句完成練習(xí)，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又對其進行了言語的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練;然后是創(chuàng)造性的說話，仿說訓(xùn)練：“水上飛機還有哪些兄弟，他們有什么作用呢？”這個環(huán)節(jié)必須給學(xué)生想象交流的時間，學(xué)生才能“仿”中求“新”，使仿說有一個質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了“模仿—遷移—創(chuàng)新”有效的訓(xùn)練過程。

片段二：搭建平臺，說好一段話

師：水上飛機有這么多兄弟呀！你能連貫起來把水上飛機的兄弟介紹給大家呢？有點難度？要不要老師幫忙呀？（出示：“我還有很多兄弟。有的叫_______，可以________;有的叫______，可以_____;還有的叫______，可以_____……”）

生：我還有很多兄弟。有的叫有的叫海上捕魚機，可以捕捉海底各種各樣的魚兒;有的叫海上清潔機，可以清潔海面上的垃圾，讓大海變得更漂亮;有的叫海上采礦機，可以開采海底豐富多彩的礦物。

……

反思與分析：

說一段連貫的話對于三年級的學(xué)生來說，很困難，教師降低了說話的難度，給學(xué)生一個臺階，讓學(xué)生按照給的句式說話，這一語言訓(xùn)練以典型的句式為依托，教會學(xué)生如何清楚地表達自己的意思。

片段三：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

師：水上飛機不僅樣子奇特，作用也很大，你愿意回家把他介紹給你的爸爸、媽媽嗎？今天咱們先來介紹水上救護機，你想從哪幾個方面介紹它呢？

生：我想介紹水上救護機的樣子。

生：我想介紹水上飛機的作用。

生：我想介紹水上飛機的兄弟。

師：下面，就請你從它的樣子、作用、兄弟幾個方面先向你的小伙伴介紹介紹海上救護機，盡量用書上的語言，如果能加上動作、表情就更好了。待會比一比誰說得好。

生自由練習(xí)。

師：現(xiàn)在我就是你們的媽媽，誰愿意給我介紹一下海上救護機？其他同學(xué)是小評委，可要認真聽，待會要評一評誰說得好。

男女兩名學(xué)生進行PK賽。

反思與分析：

有了說一句話，一段話的鋪墊，最后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生把課文內(nèi)容復(fù)述出來也就水到渠成了。這樣的訓(xùn)練既能“還原”課文語言所描繪的原貌，又能培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感，同時，遷移了課文進行的謀篇布局的篇章訓(xùn)練。此外，還能將學(xué)生實際表達需求與本課結(jié)構(gòu)上的表達特點有效地結(jié)合起來，對課文的閱讀理解、語言材料、言語規(guī)律等加以深化和體驗。

于永正老師說過：“學(xué)語文是為了‘理解和運用祖國的語言文字?！薄端巷w機》這篇課文可以讓學(xué)生習(xí)得的語言實踐能力的著眼點其實并不少，諸如：“究竟”“漸漸地”的造句;學(xué)習(xí)海上救援機樣子的寫法，寫寫其他水上飛機的樣子;想象新式水上飛機的樣子和作用，說一說、寫一寫;收集水上飛機的資料，交流匯報，激發(fā)其對科學(xué)的熱愛……通讀了三年級上下冊的教材，我發(fā)現(xiàn)了有16篇課文要求學(xué)生講講這個故事或復(fù)述課文或表演出來，占40篇課文的總數(shù)的40‰可見，中年級學(xué)生的言語表達能力訓(xùn)練是多么重要。再縱觀我們的學(xué)生，有幾個能把自己要說明的意思表達得很清楚呢？有些學(xué)生一句話說得顛三倒四，更別說說好一段話了。這堂課能激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生知道怎樣把話說得有條理，怎樣說一段連貫的話，真真切切地提高言語表達能力，這也算他們的一得了。

只有讓學(xué)生真正“一課一得”，“課課有得”，相信長此以往，得得相連，積淀下來，就是了不起的語文底蘊了。其實“高效”是相對的，是不斷生成、變化、追求，沒有盡頭的。但只要我們少一點形式主義意識，實實在在地以教材為依托，力求一課一得，那么，我們閱讀教學(xué)才會實現(xiàn)真正的高效。