李巍

摘?要：國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力是創(chuàng)新，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要課題。本文重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的三項(xiàng)策略，一是樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);二是在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;三是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師應(yīng)采用這三項(xiàng)策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-073-1

社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，擁有創(chuàng)新精神才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新精神要從學(xué)校教育開始培養(yǎng)，教師要與時(shí)共進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、樹立學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)

初中物理是注重學(xué)生的動(dòng)手能力，教師對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)的工作。教師要利用各種教學(xué)模式提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下樹立創(chuàng)新理念。教師根據(jù)傳授知識(shí)和學(xué)生特征引導(dǎo)建立想象空間，為學(xué)生建立一個(gè)創(chuàng)新和想象的平臺(tái)。教師從下面幾方面提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)：一方面，教師積極順應(yīng)新課改要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升自身創(chuàng)新意識(shí)。只有教師具備完善創(chuàng)新意識(shí)，才能更好的將創(chuàng)新思維傳授給學(xué)生。另一方面，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生情況，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新并使用，仔細(xì)研究創(chuàng)新環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況有心里準(zhǔn)備，保證及時(shí)作出相關(guān)策略，利用創(chuàng)新理念教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，保證教學(xué)效率的提高。通過一系列教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。

二、在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要充分利用課堂時(shí)間，既注重傳授物理知識(shí)，又著眼培養(yǎng)創(chuàng)新能力，集合學(xué)生實(shí)際情況，有意識(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的探索和創(chuàng)新。課堂中，教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的，并且能提升學(xué)生創(chuàng)新能力的問題，由學(xué)生自行思考、探討、解決，通過學(xué)生對(duì)問題的深入了解和解答，過程中可能出現(xiàn)新的問題，這就是創(chuàng)新能力的凸顯，教師要有耐心，積極引導(dǎo)，學(xué)生通過思考問題、探討問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題這一過程中，提升創(chuàng)新能力。例如教師提問：“學(xué)校附近馬路邊的路燈，經(jīng)常不亮，這是為什么呢？”教師提出問題，將學(xué)生分為若干組進(jìn)行探討解答，學(xué)生會(huì)先思考，然后探討答案。最后回答，“燈絲斷開”，繼續(xù)提問：“怎樣才能延長(zhǎng)燈泡使用壽命呢？請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合學(xué)過知識(shí)進(jìn)行解答?！边@個(gè)問題比較難，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生利用各種手段解決。學(xué)生經(jīng)過探討，有的小組回答串聯(lián)二極管，有的小組回答相連兩個(gè)燈泡分時(shí)間段工作，甚至有的學(xué)生提出利用聲控原理控制燈泡使用時(shí)間，這些答案充分表明了學(xué)生創(chuàng)新能力的擴(kuò)展。就這樣，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)思考模式，在課堂中充分發(fā)揮想象力，從而提升了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握和運(yùn)用的能力。

三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)過程包含了實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)手段、操作流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)合作，解決問題，使學(xué)生不但掌握知識(shí)，還提升實(shí)踐能力。

首先，為了使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生操作能力和觀察能力，教師可多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，將教材中簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)課中由學(xué)生自己完成。學(xué)生通過對(duì)教材的理解后動(dòng)手獨(dú)立操作，經(jīng)過觀察和思考找到答案。實(shí)驗(yàn)表明，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索。

其次，教師可將驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)改變成探求問題的實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己去探索結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和敢于實(shí)踐的能力。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然也可提升學(xué)生動(dòng)手能力，但是該實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了解后，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，起到示范性作用，但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求知能力不能很好地培養(yǎng)，所以教師將實(shí)驗(yàn)形式變?yōu)樘剿餍问剑鶕?jù)已知問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主探索出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過動(dòng)腦、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性的課程，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，讓他們從各個(gè)角度去思考、探索，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，最終解決問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以減少教材和教學(xué)固定思維模式對(duì)學(xué)生思維的壓抑，防止學(xué)生無意識(shí)進(jìn)入固定模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)求知狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生積極探索和大膽創(chuàng)新的精神。教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇于提問，即使學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤想法，教師也不要采取批評(píng)手段，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極解決，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

最后，實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生脫離教材，充分利用器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)過程，寫出不同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過對(duì)器材、步驟和結(jié)果的敘述，使學(xué)生充分利用創(chuàng)新思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的制定。例如，在測(cè)量液體密度實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中玻璃杯換成口杯或者稱重時(shí)先稱空杯質(zhì)量，再稱總質(zhì)量，使學(xué)生通過積極創(chuàng)新，總結(jié)出不同實(shí)驗(yàn)過程。教師首先要對(duì)學(xué)生這一行為進(jìn)行表揚(yáng)，和學(xué)生一起討論先稱空杯，再稱倒入鹽水質(zhì)量這一環(huán)節(jié)的可行性，討論出結(jié)果，通過創(chuàng)新行為和探討可行性這一過程，提升學(xué)生自信心，獲得自主學(xué)習(xí)的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理是我國(guó)義務(wù)教育中基礎(chǔ)學(xué)科，教師要結(jié)合新課改內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，運(yùn)用各種新型教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識(shí)，通過教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)過程提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

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