楊碩

摘 要：大學生思政教育是我國教育事業(yè)建設和發(fā)展過程中非常關鍵的一個組成部分。近些年來，在我國教育工作者的努力之下，我國的教育水平得到了極大地提升。但是從現(xiàn)階段我國高校思政教育的現(xiàn)狀來看，當前的思政教育在開展的過程中存在著較多的問題和挑戰(zhàn)，對于我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展造成了一定的阻礙。因此，文章首先對現(xiàn)階段高校思政教育開展過程中存在的問題和挑戰(zhàn)進行分析和探討，并在此基礎上提出了相應的應對策略，希望能夠為今后我國高校思政教育水平的提升提供參考。

關鍵詞：紅色文化;思想政治教育;高校;大學生

一、現(xiàn)階段我國高校思政教育面臨的問題和挑戰(zhàn)

（一）外部環(huán)境對高校思政教育的挑戰(zhàn)。（1）西方文化對大學生的影響。西方文化大多宣揚虛偽的人權主義和自由主義，這對于缺乏獨立思考能力的大學生具有相當?shù)奈?。西方這種具有侵蝕性的思想往往會對當代大學生的價值觀和人生觀的形成造成很大程度的舞蹈和蒙騙。因此，在今后的思政教育開展過程中，必須要對西方思想和文化在我國的傳播進行警惕，加強對大學生人生觀和價值觀的引導，避免大學生形成拜金主義和極端個人主義的心理。（2）經濟社會發(fā)展過程中對學生產生的負面價值。對于大學生來說，他們還沒有正式的步入社會，對于社會中的事物進行正確判斷的能力不足。在這樣的背景下，一旦大學生受到社會發(fā)展過程中所產生的負面價值所影響，他們往往會失去自我判斷能力，對于高校的思政教育產生抵觸和反感的心理。這一現(xiàn)象的存在對于我國高校思政教育水平的提升造成了一定的阻礙。（3）新興技術的過度使用。近些年來，隨著我國網絡技術和計算機技術的不斷發(fā)展，大量的技術和設備得到了廣泛的推廣。大學生一方面對于這些技術具有強烈的好奇心，具有較強的學習和應用能力，另一方面卻缺乏良好的自我管理能力和辨別是非的能力。這就造成當前我國很多大學生沉迷于網絡和各種技術的應用，對于他們良好生活和學習習慣的形成造成了負面影響。

（二）內部條件對高校思政教育的阻礙。（1）教學過程中忽視了對學生德行和素質的教育。與傳統(tǒng)的基礎性學科不同，思政教育不僅僅要讓學生們掌握課本上的基礎知識，還要在傳授知識的同時培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導他們形成良好的品德，提升他們的道德素養(yǎng)。但是在當前的高校政治教育開展的過程中，很多教師依然將課本知識的講解和傳授作為教學的中心，沒有清晰的認識到思政教育課程的內涵和教學的目的，導致思政教育水平難以得到有效的提升。（2）教學方式和內容缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)階段，我國的高校思政教育仍然是以教材的大綱和結構為主線進行開展，并沒有結合教學內容的特點和實際教學的情況進行創(chuàng)新。思政課本往往具有較強的理論性，如果僅僅是采用照本宣科的方式進行教學，一是無法提升教學的生動性和互動性，二是會嚴重的打擊學生的學習積極性。（3）忽視思政教學實踐的重要性。很多教師認為，思政課程是一門不需要實踐的課程。這是一種非常錯誤的教學觀念，任何一門學科，想要提升教學的效率和質量，就必須要實現(xiàn)理論和實踐的有效結合，思政教育同樣如此。在實際的思政教學過程中，往往集中于對學生進行相關理論的教學，對于學生的學習情況的考察也是以理論為主，導致思政教學無法與學生實踐能力的提升緊密的聯(lián)系起來。

二、將紅色教育與大學生思政教育進行融合的必要性分析

（一）紅色教育是高校思政教育不可或缺的一個部分。高校思政教育與紅色文化的開發(fā)有著密不可分的關系，這一關系主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，大學生思政教育的開展與紅色文化的開發(fā)有著相同的目標，都是鼓勵和引導學生對馬克思主義的理論和精神進行深入的學習，進一步保障社會主義意識形態(tài)在我國的主導地位。另一方面，高校思政課的教學內容和紅色文化的開發(fā)內容具有一致性。因此，在今后的思政課程開展的過程中，必須要將課程與紅色文化進行全面的契合。

（二）將紅色基因融入到思政教育之中是應對各種挑戰(zhàn)的有效途徑。正如上文所提到的，當前我國高校思政教育在開展的過程中面臨著內部和外部的各種挑戰(zhàn)，極大地阻礙了我國高校思政教育水平的進一步提升。新階段僅僅依靠思政教材中的教學資源難以提升教學的生動性和學生的學習興趣，通過引入紅色基因，能夠為思政課程提供更加豐富的教學素材，也能夠在提升學生學習興趣的同時，有效的抵制各種負面影響對思政教育的侵蝕。

三、紅色基因應用到思政教育中的有效策略

（一）加強教學方式的創(chuàng)新和優(yōu)化。在實現(xiàn)紅色基因與高校思政教育深度融合的過程中，首先要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化。結合紅色文化的特點以及高校思政課程開展的實際情況和需求，針對性的設置教學環(huán)節(jié)。針對思政教育的教學目標、教學方式、教學實踐以及教學擴展，采用四步協(xié)同的教學模式實現(xiàn)兩者的融合。比方說，在開展思政教育課程的過程中，可以結合教學內容的特點，選取相應的紅色文化素材進行教學，在此過程中引導學生樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。

（二）進一步實現(xiàn)教學內容、形式以及素材的一致性。從高校思政課程的結構來看，思政課程主要分為原理、綱要、概論以及基礎四個部分，在將紅色基因融入到思政教育的過程中，首先要針對思政課程各個部分的特點對紅色文化進行針對性的應用，避免出現(xiàn)重復應用的情況。相關教師必須要以實現(xiàn)紅色基因與高校思政課深度融合為目標，對教學大綱進行優(yōu)化和創(chuàng)新。除此之外，還可以結合紅色文化的特點，組織學生進行思政教育的實踐，提升他們的社會實踐能力，將紅色文化在高校思政課中的作用充分的發(fā)揮出來。

（三）以紅色教育為核心，創(chuàng)設多元化的思政課堂。在今后的思政教學過程中，不能再僅僅局限于傳統(tǒng)的理論課堂。而是應該以傳統(tǒng)的理論課堂為主，進一步開設以紅色文化為主題的校園課堂、以紅色資源為基礎的實踐課堂以及與紅色歷史文化相關的網絡課堂。拓寬學生進行思政學習的渠道，通過多樣化的思政課堂來對學生的思想進行熏陶。

參考文獻

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