摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要?；诖?，本文從“創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)興趣”“借助媒體技術(shù)，加深理解”“聯(lián)系生活實(shí)際，提高能力”“展開分層評價，樹立信心”四個方面進(jìn)行分析，談一談新課程改革下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0020-02

引 言

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科，其知識具有較強(qiáng)的邏輯性和復(fù)雜性。而且，小學(xué)生年齡較小，理解能力尚未發(fā)展成熟。隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，諸多新穎且高效的教學(xué)理念及教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，這既能有效解決因傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致的諸多問題，也能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展與提升。

一、創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法，毋庸置疑，是一種以激發(fā)學(xué)生興趣為主的育人方法，其主要表現(xiàn)為“以小學(xué)生心理特征為依托，創(chuàng)造出學(xué)生喜聞樂見的游戲情境，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的主導(dǎo)下更加自愿、積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)”[1]。另外，游戲堪比小學(xué)生心目中的“象牙塔”，創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠很好地滿足小學(xué)生的心理需求，對學(xué)生身心健康成長具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要牢牢抓住小學(xué)生這一心理特征，善于通過創(chuàng)設(shè)游戲情境有效達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)，從而有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使其從內(nèi)心深處真正喜歡上數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時，為激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，教師要創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境展開教學(xué)。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要考慮到學(xué)生天生愛玩的心理，組織學(xué)生進(jìn)行“搶答”游戲。游戲內(nèi)容為：先在黑板上寫出52×10=（? ? ?）、12×40=（? ? ?）、17×20=（? ? ?）等，讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的口算算法，以搶答的方式進(jìn)行回答。游戲規(guī)則為：搶答次數(shù)最多且正確的學(xué)生為冠軍，并給予一定的物質(zhì)獎勵，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。待學(xué)生興趣高漲后，教師再為學(xué)生出示一幅情境圖，情境內(nèi)容為：“一名學(xué)生去書店買書，買了12本，每本書的價格為14元……這名學(xué)生一共花了多少錢？”之后，以談話的方式提問：“同學(xué)們，遇到這種情況，我們應(yīng)該用什么方式解決呢？”學(xué)生說：“用乘法計(jì)算?！苯處熃又鴷枺骸盀槭裁匆贸朔ㄓ?jì)算呢？怎么計(jì)算呢？”最后，再為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法。如此一來，能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、借助多媒體技術(shù)，加深理解

近年來，隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠?qū)⒊橄笄覐?fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更為直觀且生動，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢（圖文并茂、視聽結(jié)合），有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)“長方形和正方形的面積”一課時，首先，利用多媒體為學(xué)生展示一些具有類似長方形和正方形外觀特征的小玩具，即學(xué)生熟悉的魔方（正方形）、公共汽車（長方形）等，以此給學(xué)生視覺上一定的沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心的求學(xué)欲望。然后，打開課前精心制作的PPT課件，首頁展示學(xué)校操場，并提問學(xué)生：“你們知道這些面積單位是用來干什么的嗎？”學(xué)生紛紛說出：“可以測量物體的面積”。針對學(xué)生的回答，教師給予一定的口頭表揚(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，請看大屏幕，如果想測量學(xué)校操場（長方形）的面積，該怎么辦呢？誰能幫老師出出主意？”隨著時間的推移，學(xué)生回答：“可以用1平方米的正方形擺一擺?！贝藭r，教師會再次說出：“操場面積太大，如果一塊一塊地擺，是不是會很麻煩，教師有個很好的方法，想不想知道？”以此引出課題。最后，結(jié)合PPT課件，教師為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，即長方形的面積=長×寬，正方形的面積=邊長×邊長。通過這樣的方式，能夠有效加深學(xué)生對該公式的理解。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高能力

知識源于生活，并反作用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合，既能夠使課堂教學(xué)過程變得更加趣味橫生、活力四射，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)以致用的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以生活為師，將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，引導(dǎo)學(xué)生切身感受到生活與數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要價值及意義，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“年、月、日”一課時，為了能夠使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，教師要聯(lián)系生活實(shí)際展開教學(xué)。首先，向?qū)W生出示日歷冊、掛歷、年歷卡等學(xué)生在日常生活中常見的物體，并提問：“同學(xué)們，你們家里有這些東西嗎？你們知道這是干什么用的嗎？”接著，有的學(xué)生說：“老師，在生活中，我媽媽告訴我日歷冊能夠記載我的生日?！币灿械膶W(xué)生說：“老師，年歷卡中記載著我國的生日?！苯處熞源擞行б龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識年、月、日與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生明白年、月、日也是時間單位。然后，再結(jié)合生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一年、一月、一日的時間長短，如提問學(xué)生：“多長時間是一年？多長時間是一月？多長時間是一日？”之后，先給予學(xué)生足夠的交流討論時間，讓學(xué)生通過互相探討得出相應(yīng)的答案。最后，教師結(jié)合學(xué)生的探討結(jié)果，為學(xué)生精心講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。除此之外，教師也會為學(xué)生布置生活化作業(yè)，以此有效提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、開展分層評價，樹立信心

分層評價是分層教學(xué)法的重要組成部分，同時是幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)信心的重要途徑。更為重要的是，它是突出學(xué)生主體地位的集中體現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于以分層評價的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予科學(xué)、合理的評價。例如，教學(xué)“混合運(yùn)算”一課后，為鞏固所學(xué)知識，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力布置不同的課堂練習(xí)題，之后根據(jù)學(xué)生練習(xí)成果，采用分層評價的方式給予有效評價，即對完成效果較好的學(xué)生，給予充分的肯定和鼓勵，并有意識地暗示其不要狂傲自大，而要再接再厲;對于完成效果不理想的學(xué)生，以表揚(yáng)、激勵、指導(dǎo)為主，以此幫助該類學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。如此一來，既能在潛移默化中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能為構(gòu)建良好的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)[2]。

結(jié) 語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要切實(shí)提高自身的教學(xué)能力，以更好地駕馭和深化新課程改革以來多種高效的教學(xué)方式，進(jìn)而為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面，要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，既要成為學(xué)生的良師益友，也要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法，從而有效提高課堂教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻(xiàn)]

鄭永東.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[J].課程教育研究，2017（25）：143-144.

潘國平.淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效性教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）：58.

作者簡介：李賢宏（1976.7—），男，廣西合浦人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。