【摘要】作文指導(dǎo)環(huán)節(jié)是作文教學(xué)的核心內(nèi)容，只有正確指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)綜合性運(yùn)用到作文中，才能夠切實(shí)提高其寫作能力。本文先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后提出新課改背景下如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，以期全面提高小學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文 作文指導(dǎo) 方法創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0086-02

當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得小學(xué)作文教學(xué)相對(duì)較為枯燥，模式生硬死板，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文幾乎毫無興趣，甚至導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)陷入了一定程度的困境。因此，我國(guó)推行了新課改，要求小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)進(jìn)行改革，積極推進(jìn)作文指導(dǎo)思路和方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生點(diǎn)燃作文熱情。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式單一

在現(xiàn)階段，雖然一些教師已經(jīng)開始改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，但是這樣的觀念并沒有普及，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單向地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地聽課，導(dǎo)致很多學(xué)生使其了學(xué)習(xí)的興趣，忽略了作文的重要性。這種單一的教學(xué)方法會(huì)在很大程度上壓制了天性好動(dòng)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而越來越討厭作文寫作，導(dǎo)致作文教學(xué)失去了設(shè)置的真正意義。

2.教學(xué)內(nèi)容死板

在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的過程中，很多教師的教學(xué)內(nèi)容都存在古板、不知變通的情況，單純地將課本中的內(nèi)容作為教學(xué)依據(jù)，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和發(fā)展需求來進(jìn)行作文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和改動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生作文思維的指導(dǎo)和訓(xùn)練，沒有讓學(xué)生對(duì)作文寫作有更加深刻的認(rèn)識(shí)，因此，很多學(xué)生都不會(huì)積累日常生活，寫作素材嚴(yán)重缺失，進(jìn)而影響了其作文綜合能力的發(fā)展。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新

1.善用多媒體，拓寬寫作視野

教師可以利用多媒體工具來加作文指導(dǎo)，創(chuàng)新指導(dǎo)方式。一方面，小學(xué)生普遍對(duì)新鮮的事物感興趣，另一方面，多媒體能夠直觀地為學(xué)生展現(xiàn)出更多的作文素材，包括色彩絢麗的圖片、生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻、音頻等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文素材的理解，與此同時(shí)，教師也可以節(jié)省板書時(shí)間，為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)。

2.巧用生活案例，加強(qiáng)作文指導(dǎo)

生活是一個(gè)最大的素材庫(kù)，因此，教師可以將生活中的內(nèi)容拿到課堂上，讓學(xué)生不再專注于華麗的辭藻，而是借助真實(shí)的感情來鍛煉自己的寫作能力。教師應(yīng)當(dāng)要以教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際生活來及時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。如：在講解課文《夢(mèng)想的力量》之后，教師可以組織學(xué)生以“我的夢(mèng)想”為主題，通過作文的形式來表達(dá)出自己的夢(mèng)想，并簡(jiǎn)單闡述自己要如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在此過程中教師對(duì)學(xué)生的寫作邏輯、用詞等方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的寫作思維。

3.加強(qiáng)閱讀拓展，提高寫作能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其不僅是提高語(yǔ)文成績(jī)的重要途徑，同時(shí)也為拓寬學(xué)生視野、為學(xué)生提供寫作素材的重要載體。因此，教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)要拋棄傳統(tǒng)的閱讀桎梏，為學(xué)生提供更加廣闊的閱讀空間。如：教師與家長(zhǎng)做好溝通，在家長(zhǎng)微信群里分享一些好的閱讀書籍或材料；或是利用課后時(shí)間來舉辦閱讀比賽。在學(xué)生的閱讀量增加之后，教師就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)，使其能夠?qū)㈤喿x過程中所積累的知識(shí)有效利用在作文中，切實(shí)提高其寫作能力。

4.注重個(gè)性化，促進(jìn)能力提升

個(gè)性化培養(yǎng)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，是改變傳統(tǒng)“千篇一律”培養(yǎng)模式的重要途徑，且個(gè)性化培養(yǎng)也是教改所要求的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在對(duì)語(yǔ)文作文進(jìn)行創(chuàng)新性指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)要注重個(gè)性化培養(yǎng)。小學(xué)生的個(gè)性化特征會(huì)在寫作過程中逐漸展現(xiàn)出來，因此，教師可以通過仿寫的形式鍛煉學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生選擇自己感興趣的文章進(jìn)行仿寫，通常，學(xué)生會(huì)選擇自己較為擅長(zhǎng)且感興趣的文章。此時(shí)，教師可以針對(duì)類型相同的學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的能力和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而起到帶動(dòng)式作用，全面提升自身寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，寫作能力的提升是較為重要的環(huán)節(jié)。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式，通過多媒體、微工具等來作為教學(xué)輔助工具，逐漸拓寬學(xué)生的寫作視野，融入更多生活化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化寫作風(fēng)格的培養(yǎng)，以切實(shí)提高其作文能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李黎陽(yáng)（1970年8月-），女，浙江省紹興新昌人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)院校：浙江大學(xué)共同事業(yè)管理。