【摘要】工匠精神是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展當(dāng)中必不可少的一種職業(yè)精神，也是一種對(duì)職業(yè)崇高的態(tài)度，工匠自身對(duì)制作的作品不滿(mǎn)意，經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，工匠有著執(zhí)著、堅(jiān)定的職業(yè)精神，這樣才可以讓職業(yè)的精神不斷的帶領(lǐng)當(dāng)前的社會(huì)進(jìn)行發(fā)展，是當(dāng)中社會(huì)發(fā)展當(dāng)中至關(guān)重要的一部分。

【關(guān)鍵詞】新工匠精神 職業(yè)教育 人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0068-01

引言

在當(dāng)前實(shí)際的職業(yè)教育當(dāng)中，老師基本上進(jìn)行的是理論知識(shí)的教授，使用當(dāng)前有著很好效果的教學(xué)方案來(lái)讓學(xué)生們可以很好的進(jìn)行知識(shí)的吸收和理解，從而來(lái)不斷的提升學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，最后讓他們的職業(yè)技能得到很好的提升。職業(yè)教育是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生們工匠精神的關(guān)鍵所在，也是職業(yè)精神當(dāng)中的重中之重，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育的最終目標(biāo)。

一、職業(yè)教育

1.從不斷的實(shí)踐當(dāng)中可以很好的看出，工匠精神對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展問(wèn)題和發(fā)展空間都進(jìn)行很好的解決，當(dāng)中包含了技術(shù)的推廣和革新等，在這當(dāng)中需要?jiǎng)趧?dòng)者有著專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和創(chuàng)新的思維和不斷進(jìn)行探索的意志。國(guó)內(nèi)當(dāng)前對(duì)職業(yè)教育是越來(lái)越重視，但是通過(guò)當(dāng)前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)中職業(yè)教育的工匠精神培養(yǎng)還處在初期階段，當(dāng)中還有著較多的問(wèn)題，因此需要不斷的去進(jìn)行探索和改善。

2.在職業(yè)教育當(dāng)中，必須要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，在當(dāng)前現(xiàn)代化的職業(yè)教育當(dāng)中樹(shù)立起人人平等的思想，對(duì)只注重實(shí)踐技術(shù)培養(yǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生們的整體的素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，必須要將實(shí)踐和素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，并且在教學(xué)期間必須要堅(jiān)持現(xiàn)代化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3.辦學(xué)特色

（1）在進(jìn)行職業(yè)教育期間，職業(yè)學(xué)校必須要面向社會(huì)的需要，和社會(huì)各界構(gòu)建起很好的合作關(guān)系。職業(yè)教育在教育行業(yè)當(dāng)中是一個(gè)成本較高的教學(xué)模式，因?yàn)樵诼殬I(yè)教育當(dāng)中大多數(shù)都是進(jìn)行實(shí)踐操作，因此在教學(xué)當(dāng)中就必須要投入巨額的資金去購(gòu)置教學(xué)使用的設(shè)備，同時(shí)也需要建設(shè)學(xué)生們學(xué)習(xí)使用的實(shí)訓(xùn)基地。

（2）職業(yè)教學(xué)和普通的教學(xué)有著根本上的不同。職業(yè)教學(xué)是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能為主，培養(yǎng)學(xué)生們具有某一種崗位的就業(yè)所學(xué)的技能，在職業(yè)教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是教育和實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是為了培養(yǎng)更好的高技術(shù)人才。在人才的培養(yǎng)規(guī)劃上，既要讓學(xué)生們有著能動(dòng)手的能力、又有著很好的思維；同時(shí)有著很好的理論知識(shí)，并且還需要有著更高的職業(yè)技能。

（3）職業(yè)教育的教學(xué)當(dāng)中既有培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)技能型人才的特點(diǎn)，這就決定了它必須要有著很好的招生制度和學(xué)生來(lái)源。在依靠應(yīng)屆初中畢業(yè)生作為招生的主要渠道時(shí)，也應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多元化的招生方式。和別的生源相對(duì)應(yīng)，職業(yè)學(xué)生的入學(xué)可以進(jìn)行多種多樣的篩選，面對(duì)不同的學(xué)生，使用不同的入學(xué)考試方案。

（4）在職業(yè)教學(xué)當(dāng)中使用彈性靈活的管理模式。根據(jù)辦學(xué)的多元化來(lái)看，在職業(yè)學(xué)習(xí)的日常管理當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)使用到多元化靈活的管理體系。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)推行具有彈性的學(xué)分制度，但這一模式不一定要求學(xué)生們必須要多次滿(mǎn)分。列如，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)期間，可以將學(xué)業(yè)暫停，出校尋找工作，然后再回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，但是在這期間可以按照他們的實(shí)際情況給予他們學(xué)分。但是這一體系當(dāng)中也要有一定的限制，不能無(wú)限制的延長(zhǎng)。這樣才可以很好的增強(qiáng)教學(xué)管理的靈活性。 二、職業(yè)教育當(dāng)中工匠精神培養(yǎng)方法

1.按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們工匠精神。工匠精神的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，因此，在進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)期間，必須要將工匠精神和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行很好的結(jié)合，在日常的教學(xué)當(dāng)中，老師在注重“言傳”時(shí)，更需要去關(guān)注“身教”。以匠人之心來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育，這樣才可以讓學(xué)生們有著同樣的感受，從而讓他們?cè)谕蟮膷徫簧细拥臒嶂杂诠ぷ鳌?/p>

2.因材施教，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃。在進(jìn)行這一步時(shí)，必須要按照實(shí)際情況，從全方位去對(duì)學(xué)生們的個(gè)體進(jìn)行不斷的了解。在教學(xué)期間必須要讓每一個(gè)學(xué)生都有著表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在這期間老師也必須要注重他們每一個(gè)人的心理差別，并且使用合理的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)期間不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，要讓他們平等。

結(jié)束語(yǔ)

如上文所講，工匠精神是當(dāng)前培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才當(dāng)中最具有影響力的一種教學(xué)方法，也是當(dāng)前提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)能力和提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的重要方法，在當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)當(dāng)中引入工匠精神，可以讓學(xué)校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉林，梅子.基于“工匠精神”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].價(jià)值工程，2018（13）：196-198.

作者簡(jiǎn)介：

譚瑩，女，漢族，長(zhǎng)沙人，學(xué)位碩士，湖南都市職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：航空服務(wù)。