魏梅坊

【摘要】隨著我國教育的不斷創(chuàng)新與改革，我國中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果也在不斷的提高。但是在小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在各種各樣的問題，不僅降低了小學(xué)語文教學(xué)的效率，而且還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)改革教學(xué)觀念，采用新穎的教學(xué)方式，來解決教學(xué)過程中存在的問題。本文主要圍繞小學(xué)語文主題教學(xué)實踐進行了深入的分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 主題教學(xué) 實踐研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0065-01

主題教學(xué)指的是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體地位，結(jié)合學(xué)生的認知能力、發(fā)展趨勢、理解能力以及知識水平來確定小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵詞。所謂的關(guān)鍵詞也就是教學(xué)的主題，教師圍繞這些關(guān)鍵性的主題開展語文教學(xué)。主題教學(xué)會跟著教師的教學(xué)水平以及經(jīng)驗，變得越來越有吸引力。學(xué)生也會隨著知識的不斷豐富，對于教學(xué)主題的理解越來越深刻，由此可見，主題教學(xué)是一個由靜到動、由有到無的動態(tài)過程。教師應(yīng)充分的利用課堂教學(xué)時間，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)主題框架，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)主題的內(nèi)涵。

1.小學(xué)語文主題教學(xué)的實踐方法概述

小學(xué)語文主題教學(xué)實踐方法主要由多個學(xué)校交流與溝通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，結(jié)合主題教學(xué)實踐的經(jīng)驗，參考部分發(fā)達國家成功的主題教學(xué)案例，再與現(xiàn)階段我國小學(xué)語文主題教學(xué)實踐的現(xiàn)狀有機的融合，探索最適合我國小學(xué)生學(xué)習(xí)的主題教學(xué)實踐方法，從而形成小學(xué)生健全的人格。目前，我國小學(xué)語文主題教學(xué)實踐的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全方面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文主題教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)指出課文的知識點，利用策略指導(dǎo)為學(xué)生講述更多的學(xué)習(xí)方法，在養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.小學(xué)語文主題教學(xué)的實踐措施

2.1合理整合教學(xué)資源

小學(xué)語文教材如果按照主題內(nèi)涵劃分，可以將其分為兩種，一種為精讀文，另一種為略讀文。精讀文的主題涵義要比略讀文的涵義深刻，主題類型也比其豐富，深受學(xué)生的喜愛。因此，在小學(xué)語文主題教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)堅持以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合課程教學(xué)標(biāo)準，采取“略讀文通讀、精讀文詳讀”的教學(xué)方式，來加深學(xué)生對課文的理解。針對于語文教材中的精讀文章，教師應(yīng)傳授學(xué)生正確的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠靈活運用預(yù)測、分析、總結(jié)、評估、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法，深層次的去理解教材。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《山雨》這一章節(jié)時，該章節(jié)具有條理性強、語言嚴謹、結(jié)構(gòu)緊湊以及篇幅短小的特點，但是部分詞匯學(xué)生從未接觸過，阻礙了學(xué)生理解文章的主題。筆者則先讓學(xué)生詳讀全文，利用信息填空表格方式，幫助學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，理解文章的主題，不僅加深了學(xué)生對文章的理解，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2構(gòu)建語文教學(xué)模式

主題教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，也是小學(xué)語文教學(xué)未來的發(fā)展趨勢。主題教學(xué)理念能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，將學(xué)生對學(xué)習(xí)消極的心理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的心理。同時，采取主題單元式教學(xué)方法，利用知識體系為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)框架，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)動態(tài)流程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強主題教學(xué)的應(yīng)用，正確的指導(dǎo)學(xué)生詳讀全文，體會文章的內(nèi)涵，通讀全文，自行找出文章的主題。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級下冊《懷念母親》這一章節(jié)時，該章節(jié)屬于日記體，筆者在指導(dǎo)學(xué)生通讀與詳讀全文之后，播放了《我的中國心》這一歌曲，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起朗誦歌詞，讓學(xué)生更加深切的體會到文章的主題，加深學(xué)生對主題的印象。

2.3豐富語文教學(xué)內(nèi)容

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅符合高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，而且還能夠滿足現(xiàn)代化社會小學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準。主題教學(xué)模式是以人文教育為教學(xué)核心，鼓勵學(xué)生積極的發(fā)揮自身的主觀能動性，正確的認識到人的作用。豐富小學(xué)語文主題教學(xué)的內(nèi)容，拓寬知識領(lǐng)域范圍，不僅能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且還能夠積累學(xué)生的知識。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《詹天佑》這一章節(jié)時，該章節(jié)屬于歷史人物小傳，筆者在指導(dǎo)學(xué)生詳讀與通讀文章之后，根據(jù)教學(xué)的主題，結(jié)合學(xué)生所掌握的人物知識，適當(dāng)?shù)囊昧爽F(xiàn)代史內(nèi)容，加大閱讀量，在拓展教學(xué)范疇的同時，豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。

3.總結(jié)

小學(xué)語文主題教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文主題教學(xué)的突破點在于教學(xué)實踐的運用與積累，需要學(xué)校、家長與學(xué)生共同努力才能夠早日實現(xiàn)小學(xué)語文主題教學(xué)的目標(biāo)。

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