陳德林

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)要求也發(fā)生了改變，不再是僅僅要求教學(xué)課本知識(shí)，而是促進(jìn)學(xué)生能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)要求更加重視學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了符合教學(xué)的要求，主題式教學(xué)不斷深入開展，教師對(duì)此也越來越重視。開展主題式教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)；初中語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何進(jìn)行主題式教學(xué)呢？可以按照如下方式操控：

一、選擇合適的主題材料

教師在初中語(yǔ)文主題教學(xué)的過程中，要選擇合適的主題材料，選擇那些能夠提高學(xué)生語(yǔ)文能力的主題材料，為學(xué)生提供不同方面的主題材料，這是開展主題教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。初中語(yǔ)文文本的主題是多種多樣的，類型也很多，教師在選擇的時(shí)候要根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行，也可以結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的事情。

初中語(yǔ)文的主題材料主要有以下幾種：

（1）生活時(shí)事主題，如：2008年北京舉辦的奧運(yùn)會(huì)、南海事件、小悅悅事件……

（2）文化名人主題，如：李白、王維、陶淵明、李清照、杜甫、李賀、曹操……

（3）歷史遺跡主題，如：圓明園、岳陽(yáng)樓、故宮博物院、中國(guó)石拱橋……

（4）科學(xué)文化主題，如：看云識(shí)天氣、奇妙的克隆、大自然的語(yǔ)言、月亮上的足跡……

（5）自然風(fēng)物主題，如：紫藤蘿瀑布、壺口瀑布、雪、濟(jì)南的冬天……

這些主題材料包含了課文大多數(shù)的內(nèi)容，類型較多，范圍較廣。教師可以圍繞這些主題，引導(dǎo)學(xué)生豐盈材料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、主題提煉

教師在選擇合適的主題材料后，要通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題材料的分析和提煉。在此之前，教師要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通讀課文，大致知道文章講的內(nèi)容，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的閱讀指導(dǎo)和閱讀評(píng)價(jià)。如“蚊子與獅子”是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這也是一篇人們熟知的寓言，其意在諷刺驕傲自大、自以為了不起的人。在教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考獅子、蚊子是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？在生活中是否有這樣的人和類似的現(xiàn)象？看似弱小的蚊子為什么能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子？戰(zhàn)勝比自己強(qiáng)大的獅子的蚊子最后為什么會(huì)敗給看似弱小的蜘蛛？作為一篇寓言，它的功能在于促進(jìn)人們思考自身，反思自身，并完善自身。所以，最理想的教學(xué)方式就是在學(xué)生讀寓言后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：自己是否做過類似的“傻事”？自己是不是也有過因?yàn)轵湴炼〉念愃平?jīng)歷呢？這樣，就能將學(xué)習(xí)的寓言和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)和了解得更加深刻，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的理解、提升自我、完善自我。所以，在學(xué)生讀過“獅子與蚊子”后，應(yīng)該先進(jìn)行自我反思：我曾經(jīng)也像獅子和蚊子一樣嗎？由此促進(jìn)文本主題的提煉，得出啟示：“不管是學(xué)習(xí)、工作還是生活，都要謙虛謹(jǐn)慎、腳踏實(shí)地，不要盲目自大?！蓖ㄟ^對(duì)文本的分析和處理，對(duì)文本的主題進(jìn)行提煉，從而促進(jìn)主題教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、讀寫結(jié)合，主題落實(shí)

在學(xué)生分析文本、主題提煉出來之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過小組討論圍繞一個(gè)教師指定的主題進(jìn)行閱讀選擇，確定小組閱讀的內(nèi)容。小組可以以座位的遠(yuǎn)近分為四到六人，以便學(xué)生討論交流。小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都可以提供不同方面的閱讀內(nèi)容，組內(nèi)的成員通過不同的方式搜集整理一些相關(guān)的閱讀材料，之后組員之間互相交流、互相分享，最后得出自身的感悟和體會(huì)。通過大量的閱讀，學(xué)生對(duì)文本主題有更加深入的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。另外，在進(jìn)行主題閱讀后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題閱讀的內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合。教師在學(xué)生進(jìn)行寫作前，可以要求學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍、小組討論、請(qǐng)教他人等方式搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行關(guān)鍵內(nèi)容的記錄和抄寫，從而豐富寫作的資料，為學(xué)生的寫作做鋪墊。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中主題教學(xué)的過程中，教師要通過不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生從內(nèi)心充分認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文主題教學(xué)的重要性，主動(dòng)參與到主題教學(xué)中。比如，教師在教學(xué)的過程中，要促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，找出對(duì)課文不理解的地方，在課堂上重點(diǎn)聽講自己不理解的部分，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課程之外，教師可以布置一些課外閱讀的篇目，使學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、查閱書籍的方式等搜集課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的

視野。

五、主題評(píng)價(jià)和反饋

在初中語(yǔ)文主題教學(xué)的過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。根據(jù)平時(shí)的作業(yè)、課堂的表現(xiàn)等情況全面了解學(xué)生主題教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效益，使評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)容更加全面、更加有效。根據(jù)學(xué)生對(duì)主題教學(xué)的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。教師可以豐富評(píng)價(jià)的方式，不要單一地進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的公平性、全面性和有效性，不應(yīng)該存有私心，偏袒任何一個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)上展示自我，使學(xué)生受到鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而促進(jìn)主題教學(xué)的有效進(jìn)行。

開展有效的主題教學(xué)，需要學(xué)生和教師的共同努力。在主題教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合適的主題材料，引導(dǎo)學(xué)生分析文本并提煉出主題，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，促進(jìn)主題的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最后進(jìn)行有效的主題評(píng)價(jià)和反饋。

參考文獻(xiàn)：

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