李余平

【摘 要】 分層教學(xué)法其實(shí)是一種新型的教育教學(xué)模式，它可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，能夠使各個不同層次的學(xué)生得到同步提高。本文主要從分層教學(xué)法在教學(xué)中的重要性以及真正意義兩方面入手，重點(diǎn)探討分層教學(xué)法在教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用以及產(chǎn)生的教學(xué)效果，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法? 初中英語? 實(shí)際應(yīng)用? 教學(xué)效果

在初中階段，對于英語的學(xué)習(xí)， 要求學(xué)生的語言交流能力和實(shí)踐能力能在課堂中得到良好的培養(yǎng)?？墒菍W(xué)生在課堂中的參與度不斷下降，分層現(xiàn)象也越來越突出，對于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們教師需要改變以往的教學(xué)模式， 應(yīng)想辦法讓學(xué)生積極參與到課堂中來，更有效地提高學(xué)生的課堂參與度，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)法的重要性

英語作為一門主要的語言學(xué)科，有著很強(qiáng)的獨(dú)特性。它的詞匯量和語法內(nèi)容相當(dāng)多。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對所學(xué)的內(nèi)容常常感到困惑，隨著時間的推移，學(xué)生逐漸對所學(xué)內(nèi)容無法持續(xù)高度的注意力，慢慢地出現(xiàn)疲勞和倦態(tài)，最終失去了興趣，從而導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率被降低了。因此，我們教師應(yīng)該及時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用適宜的教學(xué)方法，通過對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，再次將學(xué)生的積極思維調(diào)動起來，讓每一位學(xué)生都能夠積極加入到課堂教學(xué)活動中來，保證教學(xué)有序進(jìn)行。分層教學(xué)法是相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種有效的變革方式，對于整個初中階段的學(xué)生來說，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在綜合知識的培養(yǎng)和提高方面，這就需要我們教師在課堂上的教學(xué)要做到循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)英語過程中的快樂，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“厭學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程，從而使教師的課堂教學(xué)效率得到較大程度的提高。

當(dāng)然，為了使分層教學(xué)法在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，家長的配合教育也起到了關(guān)鍵作用。必要的時候，教師可以與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通。通過交流，教師能夠?qū)崟r將教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與家長一起進(jìn)行解決。為了使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中積極融入課堂，我們教師甚至還可以讓學(xué)生的家長一起參與到課堂的教學(xué)活動中來。這樣，家長不僅可以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時跟進(jìn)，而且還為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，既可以使學(xué)生在課堂上無意識地形成創(chuàng)新思維能力，又可以使家長對學(xué)校更加信任，促使家校更為緊密地合作。

二、分層教學(xué)法的真正意義

傳統(tǒng)教學(xué)法主要以講解知識為主，以“教師講、學(xué)生聽”的方式進(jìn)行教學(xué)， 教師專注于講課，卻沒有對學(xué)生在知識的獲取程度方面給予及時關(guān)注，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被忽視了，學(xué)習(xí)積極性慢慢降低，從而使課堂教學(xué)效率也被降低，預(yù)期目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)，最終使英語教學(xué)偏離了原來的方向。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教師需要采用靈活的教學(xué)方法。分層教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，它會將不同層次的學(xué)生進(jìn)行劃分，力求每一位學(xué)生都可以將各自的學(xué)習(xí)任務(wù)盡最大能力去做好。既能讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)知識和思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在分層教學(xué)過程中還能夠在學(xué)生與教師之間形成一種良好的師生關(guān)系，也提高了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，教師權(quán)威性越強(qiáng)，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率就會越低。也就是說教師在課堂教學(xué)中，如果能夠以平等的心態(tài)去對待教學(xué)，與學(xué)生融合為一體，就能創(chuàng)建民主的課堂教學(xué)環(huán)境。這樣不僅優(yōu)化了英語課堂的教學(xué)模式，而且課堂教學(xué)效率也會得到相應(yīng)的提高。

三、分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)活動中，理論與實(shí)踐是密不可分的。這就決定了分層教學(xué)法在課堂中扮演著重要的角色。實(shí)行分層教學(xué)法，并不是簡單地在課堂上讓分成小組的學(xué)生進(jìn)行漫無目的的討論學(xué)習(xí)，而是要根據(jù)學(xué)生所學(xué)要求確立明確的學(xué)習(xí)主題，在課堂上圍繞主題積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與交流。這樣可以讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，使得課堂氣氛也活躍起來。學(xué)生各自分工，搜集相關(guān)的資料，為整個課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。

比如在授課How can we become good learner？這一課時，教師首先可以先提出問題：“How do you learn English well？”然后我們可以實(shí)施分層教學(xué)法，對提出的問題進(jìn)行討論。具體是結(jié)合學(xué)生的英語水平，按照一定的比例采用分小組的方式進(jìn)行討論，將英語基礎(chǔ)差的學(xué)生分成幾個小組，再讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況圍繞所提的問題進(jìn)行相互討論，在討論中相互總結(jié)學(xué)習(xí)方法，取長補(bǔ)短，讓所有學(xué)生在課堂教學(xué)活動中都能自主思考與交流。當(dāng)然，我們教師可以在學(xué)生討論的過程中，游走于各個小組之間，注意觀察學(xué)生的參與活動情況，必要時還可以參與到學(xué)生的討論中，保證每個學(xué)生都能積極地參與到活動當(dāng)中來。另外，英語基礎(chǔ)比較好的小組，我們可以建議他們在思考問題的時候采取多種方式。最后，當(dāng)所有小組討論進(jìn)行到最后階段的時候，教師可以讓所有的小組各自派出一名代表來總結(jié)自己本小組討論的結(jié)果，并將各自的結(jié)果分別展示出來。教師則需要總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，遵循公平公正的原則，圍繞學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及結(jié)合各小組討論得出的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。采用這樣的分層教學(xué)方法，既能夠很好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作交流能力。此外，我們教師在講授內(nèi)容的時候，還可以采用角色扮演的方法來提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生對自己在課堂上表現(xiàn)的優(yōu)勢與不足有充分的了解，使他們對所學(xué)的知識得到更全面的掌握。

總之，在初中英語教學(xué)中，分層教學(xué)方法作為一種新型的教育教學(xué)模式，我們教師在切合實(shí)際的前提下，采用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中來。它不但能夠普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會使學(xué)生之間的分層現(xiàn)象減弱，最大化地發(fā)揮出分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而提高教師的教學(xué)效率。

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