李婷

【摘要】 現(xiàn)代信息技術(shù)能夠豐富高校數(shù)學教學內(nèi)容，優(yōu)化高校數(shù)學教學方法，促進學生認知方式轉(zhuǎn)變;教師要積極推動信息技術(shù)與教學內(nèi)容、教學模式、認知工具的整合;在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時，要堅持適度性原則，不斷提升教師信息化素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù);高校;數(shù)學;整合

現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，推動了認知領(lǐng)域的變革，高校數(shù)學教學要順應信息技術(shù)時代發(fā)展要求，根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學教學的有機整合，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為高校數(shù)學教學提升的助推器.

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對高校數(shù)學教學的影響

（一）豐富高校數(shù)學教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學模式下，高校數(shù)學教學內(nèi)容主要以教材為主，教學內(nèi)容相對貧乏.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校數(shù)學教學中的應用將豐富課堂教學內(nèi)容，通過信息技術(shù)手段，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的無限拓展，將生活中相關(guān)的數(shù)學知識、數(shù)學現(xiàn)象引入數(shù)學課堂，大大提升數(shù)學課堂容量，有效提升數(shù)學課堂教學效率.

（二）優(yōu)化高校數(shù)學教學方法

高校數(shù)學課堂教學程式化現(xiàn)象嚴重，不少教師仍然采用傳統(tǒng)的講練教學方式，即教師對所要學習的內(nèi)容先行講解，學生聽講，然后教師根據(jù)課堂講解的內(nèi)容，引導學生展開訓練.單一化的教學方法，不能有效激發(fā)學生的學習興 趣.現(xiàn)代信息技術(shù)的應用將優(yōu)化高校數(shù)學教學方法，借助信息技術(shù)圖文并茂、音視頻兼具等優(yōu)勢，調(diào)動學生學習的主動 性.

（三）促進學生認知方式轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，學生處于被動接受的地位，缺乏自主學習、自主體驗的機會.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校數(shù)學教學中的應用，將為學生提供豐富的學習資源，并打破傳統(tǒng)數(shù)學課堂枯燥無趣的現(xiàn)狀，為學生的學習搭建起場景，從而促進學生認知方式的轉(zhuǎn)變，使學生成為數(shù)學知識的主動構(gòu)建者，并為學生個性化學習創(chuàng)造條件.

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學教學整合的路徑

（一）教學內(nèi)容的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學教學的整合首先是教學內(nèi)容的整合，教學內(nèi)容是達成數(shù)學教學目標的關(guān)鍵.目前，高校數(shù)學教學內(nèi)容相對單一化，具有一定的狹隘性，不能滿足全體學生的學習需求.

高校數(shù)學教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進一步優(yōu)化教材體系，豐富教學內(nèi)容.教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在確立教材在數(shù)學教學中中心地位的前提下，創(chuàng)造性地運用教材，借助信息技術(shù)手段，適當?shù)匮a充具有時代感、應用性比較強的學習內(nèi)容，使數(shù)學教學內(nèi)容更具有時代感，更加貼近學生的實際生活，從而激發(fā)學生數(shù)學學習積極性，并提升學生數(shù)學應用能力.

（二）教學模式的整合

傳統(tǒng)單一化輸出的高校數(shù)學教學模式顯然已經(jīng)難以適應時代發(fā)展需求，高校數(shù)學教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型數(shù)學課堂教學模式，積極推動翻轉(zhuǎn)課堂.教師可以借助信息技術(shù)手段，推動學生課前自主學習，例如利用微課、慕課等，引導學生進行自主學習，拓展課堂教學空間;在學生自主學習的基礎上，教師再根據(jù)學生自主學習存在的突出問題施以引導.

先學后教的課堂教學模式，充分凸顯學生在高校數(shù)學課堂教學中的主體地位，學生課前自主學習不僅促進了學生自主學習能力發(fā)展，而且為數(shù)學課堂教學進行了有效的鋪墊，使教師的指導更具有針對性，課堂教學時間得到充分、合理的運用;教師還要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進學生課后學習，為學生創(chuàng)造個性化學習機會，滿足不同層次學生個性化學習需求.

（三）認知工具的整合

高校數(shù)學教學中，教師往往借助一定的輔助教學手段，即認知工具提升課堂教學效率，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式.現(xiàn)代信息技術(shù)的應用無疑極大地推動了學生認知工具的變革，然而認知工具的變革是一個循序漸進的過程，這就需要數(shù)學教師進行認知工具的整合.

教師要積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)揮信息技術(shù)呈現(xiàn)優(yōu)勢.例如，利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學學習場景，創(chuàng)設教學情境，聚焦數(shù)學教學的重點與難點等;對于傳統(tǒng)的認知工具，教師不能一味地否定，要將現(xiàn)代信息技術(shù)認知工具與傳統(tǒng)認知工具結(jié)合起來，從而靈活地運用認知工具，做到因時而動.

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學教學整合的關(guān)鍵

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)運用要適度

現(xiàn)代信息技術(shù)在高校數(shù)學課堂的運用要根據(jù)教學內(nèi)容、學情等靈活使用，掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)使用的度，堅持適度性原則，不能使數(shù)學課堂成為現(xiàn)代信息技術(shù)的堆砌，應弱化學生的抽象思維.

（二）不斷提升教師信息化素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用要達到預期的效應，需要不斷提升高校數(shù)學教師的信息化素養(yǎng).高校數(shù)學教師要通過培訓、講座、教研等手段，不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu);同時，利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機、微媒體等平臺，開展自我學習提升，以順應信息化時代需求.

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學的有機整合是教育現(xiàn)代化的需要，也是豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、構(gòu)建新型課堂教學模式的需要.高校數(shù)學教師要進一步提升信息化素養(yǎng)，促進信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，將數(shù)學教學推向一個新高度.

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