郭青鋒

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大.而在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用提問(wèn)策略，是非常重要的，這能夠提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加高效.本文針對(duì)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的提問(wèn)策略進(jìn)行研究，指出合理應(yīng)用提問(wèn)策略的方法，以供大家參考.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué);提問(wèn)策略;研究方法

一、創(chuàng)新課堂提問(wèn)模式

（一）設(shè)置疑問(wèn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要進(jìn)行合理的課堂提問(wèn)，就需要為學(xué)生布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些疑問(wèn)有所思考與回應(yīng).教師需要通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)來(lái)更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能夠在回答問(wèn)題當(dāng)中進(jìn)行.比如，在講解“雞兔同籠”問(wèn)題的時(shí)候，其實(shí)就是二元一次方程的求解.這時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)置一些關(guān)于“雞兔同籠”同類(lèi)型的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回答，教師可以先講一些關(guān)于二元一次方程的求解方法，最后再引用實(shí)際的例子，這樣便于學(xué)生對(duì)理論與實(shí)際的相互結(jié)合.例如，教師可以最后提問(wèn)：“在一個(gè)籠子里面關(guān)著雞和兔，里面共有雞和兔的頭是30個(gè)，而腿總共是88個(gè)，問(wèn)在籠子里面有多少只雞，多少只兔？”這是典型的二元一次方程，學(xué)生可以通過(guò)二元一次方程的公式來(lái)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解答，就會(huì)很快得出答案.這就是課堂提出疑問(wèn)和設(shè)問(wèn)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)這種布置疑問(wèn)來(lái)吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生更好地解決一些高難度的問(wèn)題.

（二）注重通過(guò)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生多種解題思路

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生如果想快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要同時(shí)掌握兩種以上的解題方法，因?yàn)檫@樣可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深度的思考.所以，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生多種解題能力，使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的時(shí)候能夠更加靈活.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先提問(wèn)：“大家都有什么解題思路”.這時(shí)候?qū)W生一般都會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，看法也都各不相同.這時(shí)候教師就需要做引導(dǎo)工作，就是從正反兩面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候至少有兩種以上的解決方法，這樣學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候就不至于找不到解決辦法.例如，在一個(gè)桶里面裝滿10千克的水，另外有可以裝3千克和7千克水的空桶，問(wèn)如何利用這三個(gè)桶來(lái)分解出兩份5千克的水？在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，一方面可以從正面進(jìn)行推理，就是將10千克的水倒入到7千克的桶里，又將7千克的水倒入到3千克的桶里，通過(guò)這樣正面地推理來(lái)最終分出兩份5千克的水來(lái).另外一種方法是要想獲得5千克的水，必須把水盛放在10千克或者7千克的桶中，這樣通過(guò)反推的方法，最終也是能夠得出正確答案.這是一種典型的實(shí)例，重在培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解題方面能夠有所提高和進(jìn)步.

二、注重內(nèi)容的啟發(fā)性的提問(wèn)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用提問(wèn)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是給學(xué)生講解一些考試所遇到的題目，更主要的是需要注意對(duì)學(xué)生的思想有所啟發(fā)，讓學(xué)生的思想能夠得到啟發(fā)和進(jìn)步.現(xiàn)在新課改所強(qiáng)調(diào)的教育的核心思想乃是注重素質(zhì)教育，是要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育給人的種種束縛，而是能夠讓學(xué)生獲得一些解決問(wèn)題的方法，而不僅僅是解決問(wèn)題.對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式地提問(wèn)，可以幫助學(xué)生更好地開(kāi)啟心竅，能夠更快速地接受所學(xué)的數(shù)學(xué)課程，能夠在提問(wèn)當(dāng)中獲得知識(shí)，開(kāi)發(fā)心智，能夠更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí).

三、注重課堂提問(wèn)的趣味性

（一）提問(wèn)時(shí)注重理論與實(shí)際的相結(jié)合

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)都是來(lái)源于生活實(shí)際，沒(méi)有了生活就沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí).所以，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)教學(xué)的時(shí)候，需要注意對(duì)理論與實(shí)際之間的相互結(jié)合，教師能夠在課堂上舉出一些實(shí)際生活當(dāng)中的例子，用到課堂教學(xué)之中，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加結(jié)合實(shí)際.例如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以問(wèn)學(xué)生，生活當(dāng)中有哪些圓的物品，這些物品為什么是圓的？通過(guò)這樣的提問(wèn)，可以讓學(xué)生聯(lián)想到生活當(dāng)中的一些圓的物品.接下來(lái)教師可以給學(xué)生解釋生活當(dāng)中為什么這些物品是圓的，圓的物品有哪些作用.通過(guò)這樣問(wèn)答的形式，讓學(xué)生能夠加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，能夠更好地運(yùn)用理論去解決一些實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，從而為學(xué)習(xí)理論知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用.

（二）提問(wèn)過(guò)程中注重角色的互換

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教學(xué)的目的是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且能夠自主地解決問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)上面需要注意角色的互換，就是學(xué)生能夠在課堂上占據(jù)主體地位，教師需要鼓勵(lì)讓學(xué)生多發(fā)言，并且讓學(xué)生能夠提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)加以解決這些問(wèn)題，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會(huì)得到提高，就可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)所學(xué)到的理論知識(shí)，去進(jìn)行嘗試解決一些實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題.這樣，就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的幫助作用.

總之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要想合理地應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)策略，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定相應(yīng)的提問(wèn)策略，這樣會(huì)提高教學(xué)效率.

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