陳建

隨著如今社會的發(fā)展，互聯(lián)網、多媒體、視頻網絡等現(xiàn)代教育技術已經在小學數(shù)學課堂教學中得到一定的利用，這也是我們的小學數(shù)學教學模式發(fā)生了一定的改變.據此，微課也已被引入到我們的數(shù)學課堂.現(xiàn)筆者就有關“微課”問題談談自己的看法和做法.

一、數(shù)學微課的含義以及特征

數(shù)學“微課”，它是以教師的數(shù)學教學視頻為重要的載體，記錄某位教師關于某個數(shù)學知識點或數(shù)學教學的某個環(huán)節(jié)開展的一個相對比較簡潔，但非常完整的教學活動.說白了：微課就是一個長短適中的視頻，它是以講述清楚某個數(shù)學知識點為目標.數(shù)學微課是從“翻轉數(shù)學課堂”中涌現(xiàn)出來的新的教學資源，它不等同于傳統(tǒng)的單一的教學資源類型，是在傳統(tǒng)的基礎上發(fā)展起來的新型的教學資源.它的特征有：

1.教學所用時間短.數(shù)學微課一般用時為5分鐘左右，不宜過長.從數(shù)學微課的內容看它的時長決定了它的內容要“精”.在進行數(shù)學微課設計時應突出知識的重點，每節(jié)微課它只含一個數(shù)學知識點的分析與研究或者一個教學環(huán)節(jié)的精彩呈現(xiàn).倘若這個知識點比較復雜，覆蓋面較大，我們應對其進行細分逐一制作.我們應牢記的是：微課，雖微，但全，對一個知識點的研究應全面，或者某個教學環(huán)節(jié)要完整展示.

2.突出數(shù)學的重點.數(shù)學微課主要是講述學生在數(shù)學學習中容易出錯的或者典型的知識點，幫助學生進行錯題的整理、點撥指導和總結反思.所以，我們錄制微課應當是：主題鮮明、針對性強;資源豐富、情境真實;濃縮精華、使用方便.

3.數(shù)學微課的功能化.在數(shù)學微課制作時，我們應結合知識點的學習目標，突出微課的功能性.當然我們教師應該根據使用的不同而制作不同功能的微課.制作中除了教師的講述、板書外，我們還有配置與知識點相關的圖片、視頻動畫、操作演示等，從各個方面給學生提供學習和使用的機會.

4.數(shù)學微課的重復利用.微課的一大優(yōu)勢就是：可以不斷地播放.比如，學生對某些內容沒有聽懂或理解得不透徹，可以把微課反復播放進行看、聽，這不受時間、地點的限制，學生可以自主學習.

二、數(shù)學微課在小學數(shù)學教學活動在具體的利用

要想提升數(shù)學教學的效率與質量，一種方法是延長數(shù)學教與學的時空，第二種方法是優(yōu)化小學數(shù)學教與學的策略.傳統(tǒng)的教學論認為：教學的質量與所花費的時間成正比，在教與學上花的時間越多，教學的效果就會更好些，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種理論已經沒有立足之地了.新課改以來，小學數(shù)學教學改革，提出最多的是小學數(shù)學教學方法和教學模式的變革，但是大部分教師課改中還是以講解為主、多媒體來輔助，教師備好課、做好課件，在課中按照課件逐頁講解，對一些數(shù)學概念、公式等知識點，雖然也能夠讓學生做好預習，但在課中卻沒有讓學生真正參與到知識的形成過程中，這也壓根就談不上師生共同活動的課堂.現(xiàn)在，我們可以改變這樣的狀況，在小學數(shù)學教學中，我們可以把教科書中的重難點用微課的形式設計出來，可以結合現(xiàn)實生活創(chuàng)設出富有趣味的教學情境，引導學生對數(shù)學知識發(fā)生興趣，激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的求知欲望.現(xiàn)在個人就對一些類型的微課闡述：

1.數(shù)學概念課的教學.小學數(shù)學概念是學生進行數(shù)學學習、接收新知的基礎，也是學生正確理解和掌握數(shù)學新知識的必備條件.引入數(shù)學概念的方法多種多樣，大致有兩大類：一類是在學生已有的數(shù)學知識基礎上引入新概念;二類是結合現(xiàn)實生活中的實例引入新概念.比如，“圓的面積計算公式”.（1）復習相關圖形的面積計算方法;讓學生回憶一些圖形面積的推導過程.（2）利用微課給學生播放圓的面積推導過程，關鍵就是“化圓為方”的過程.這樣講圓的面積計算公式的推導利用通俗易懂的語言、直觀具體的操作視頻給學生播放，既清晰又清楚，同時能讓一些學生隨時隨地回顧、復習“圓的面積”概念以及計算方法，對學生掌握數(shù)學新的概念具有非常大的幫助.

2.典型例（習）題課.例（習）題課的關鍵與本質就是數(shù)學教師對教科書中例（習）題材料的處理能否發(fā)揮它們的最大功能，能否最大的限度地激發(fā)學生參與數(shù)學學習活動，成為數(shù)學學習的主體.因此，我們必須處理例（習）題的微課錄制.比如，習題課的錄制，要注意：（1）層次性：從易到難，從簡單到復雜，循序漸進;（2）代表性：主要是適合于“大多數(shù)”，能起到兼上顧下，題目不宜太深奧;（3）啟發(fā)性：能啟迪學生的思維，能夠實現(xiàn)觸類旁通、舉一反三的目的;（4）多樣性：課內練習題應該做到此，實現(xiàn)數(shù)學概念、計算、判斷等題型的整合.

實踐也證明：在微課制作與平時的教學中，選取和創(chuàng)設典型的例題也是實際教學活動中一個必不可少的環(huán)節(jié).創(chuàng)設非常典型的例題，這也是我們小學數(shù)學的顯著特點，它不但能收到良好的教學效果，還能培養(yǎng)和促進學生數(shù)學遷移能力及發(fā)展.

3.數(shù)學復習指導課.在進行數(shù)學復習的時候，師生們都面臨著時間少、任務重以及學生“良莠不齊”的困難，我們可以利用微課來提升效率.比如，我們可以錄制數(shù)學知識點的分類、歸納和整理的視頻，也可以錄制容易題、中等題、難題等幾個典型習題的解題思路的微視頻;……發(fā)到班級QQ群或微信群里，讓學生根據自己的情況分配時間觀看，并完成本章知識結構圖和相應的復習題.

總之，現(xiàn)如今的“微時代”很“偉大”，各種微課真可謂是現(xiàn)代技術與教學發(fā)展的最佳結合.微課為我們的小學數(shù)學開辟了多樣化的全方位的學習.在這樣的模式下，學生可以通過高速發(fā)展的網絡來接觸和學習數(shù)學新知、復習和鞏固數(shù)學舊知，從而有效促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展.