侯勝瑜

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的推行，新課標(biāo)改革也在不斷深化，當(dāng)今社會(huì)環(huán)境復(fù)雜和多樣，對(duì)剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，需要學(xué)習(xí)大量專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)。小學(xué)通過(guò)班級(jí)管理開(kāi)展的德育，能把學(xué)生的缺點(diǎn)和壞毛病加以糾正，并引導(dǎo)小學(xué)生走向正確的人生道路，在學(xué)會(huì)技能的同時(shí)提高文化素質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為以后社會(huì)技術(shù)方面提供自身的價(jià)值。立足課改背景下，探討小學(xué)班級(jí)管理的德育，希望可以幫助孩子健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課改；班級(jí)管理；德育；滲透策略

小學(xué)生普遍存在行為渙散，思想不成熟，對(duì)未來(lái)無(wú)規(guī)劃等現(xiàn)象，在這種班集體中，班主任如何去引導(dǎo)成為影響學(xué)生以后走向的重要因素。首先班主任應(yīng)該從自身做起，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生積極投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。良好習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生走向成功，更快更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，對(duì)于小學(xué)生普遍存在的懶散無(wú)目標(biāo)等行為特點(diǎn)，班主任要堅(jiān)持貫徹“課改”理念，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)的德育，因人而異、因材施教地采用相對(duì)應(yīng)的教育措施，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的道路有所規(guī)劃。

一、以身作則，作為學(xué)生的榜樣

教師在某種程度上相當(dāng)于學(xué)生的“父母”，再加上學(xué)生很容易受到身邊環(huán)境的影響，所以學(xué)生素質(zhì)的好與壞，關(guān)鍵在于教師的教導(dǎo)。這句話對(duì)于教師的要求并不苛刻，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸急┞对趯W(xué)生的眼中。教師的一言一行都是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，要想學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，依照新課標(biāo)改革的要求，首先老師要以身作則，成為學(xué)生的榜樣。這是教師的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)。教師應(yīng)該平時(shí)穿著得體的服裝，有良好的精神面貌，使用文明用語(yǔ)，禮貌待人。學(xué)生與教師關(guān)系的好壞也影響著班級(jí)這個(gè)大家庭的和諧，搞好師生關(guān)系，潛移默化中影響和改變著學(xué)生。對(duì)待班級(jí)事務(wù)，班主任作為班集體的大家長(zhǎng)，心中應(yīng)該有一把秤，發(fā)生事情應(yīng)該多與學(xué)生溝通了解，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，多給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理上的關(guān)心，堅(jiān)持自我教育與學(xué)生教育相結(jié)合，相信學(xué)生能在班級(jí)管理的德育中體現(xiàn)自身的能動(dòng)性。

二、優(yōu)化文化建設(shè)，提供學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是孕育學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的土壤。優(yōu)美的環(huán)境不僅能幫助人調(diào)節(jié)情緒，振奮精神，還能規(guī)范學(xué)生的行為和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)他們走進(jìn)小學(xué)的時(shí)候，面對(duì)新同學(xué)和新的班級(jí)，對(duì)未來(lái)的學(xué)校生活抱著希望，所以在建設(shè)班級(jí)文化環(huán)境的時(shí)候，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到其中來(lái)，新課標(biāo)也指出“班級(jí)建設(shè)必須讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，杜絕教師的一言堂”，例如對(duì)于教室環(huán)境的布置，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極討論，采用同學(xué)的意見(jiàn)，由學(xué)生分工合作，板報(bào)、墻壁貼畫(huà)和屋頂?shù)难b飾都由學(xué)生自己動(dòng)手制作和布置，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)不僅發(fā)揮了自身特長(zhǎng)，又在集體活動(dòng)中提高了創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了自信心，為以后專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

為了應(yīng)對(duì)學(xué)生初到學(xué)校的不適應(yīng)，班主任教師應(yīng)該動(dòng)員班級(jí)全體同學(xué)，樹(shù)立“班級(jí)是我家，大家呵護(hù)它”的集體主義觀念。教師們應(yīng)該告訴學(xué)生，新學(xué)校新環(huán)境新規(guī)矩，個(gè)人的行為代表著班集體這個(gè)家的形象和榮譽(yù)。同學(xué)們應(yīng)該遵守學(xué)校和班級(jí)制定的規(guī)矩，規(guī)范自己的行為，這樣管理下的德育，不僅對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化了學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)集體氛圍。

三、以學(xué)生為本，注意培養(yǎng)健康觀念

健康是一個(gè)廣義的詞語(yǔ)，是指一個(gè)人在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力、思想道德方面均處于良好的狀態(tài)。健康是所有事情的前提基礎(chǔ)，小學(xué)教師應(yīng)該提醒所有學(xué)生都可以通過(guò)對(duì)良好的行為習(xí)慣的維持來(lái)保持健康狀態(tài)。學(xué)校健康教學(xué)的內(nèi)容是，通過(guò)課堂健康教學(xué)與教育活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德素質(zhì)品質(zhì)，以及如何更快地適應(yīng)社會(huì)。比如，學(xué)校的生活作息制度，就是從身體健康上保證學(xué)生的健康，當(dāng)然我們也可以在此案例的基礎(chǔ)上，使學(xué)?？梢园l(fā)動(dòng)所有教師，與有不同健康問(wèn)題的學(xué)生交流，因材施教地解決學(xué)生的身體和心理健康問(wèn)題。學(xué)校的教導(dǎo)處和心理咨詢室對(duì)學(xué)生開(kāi)展挫折性、社會(huì)群體相融性等訓(xùn)練，以此來(lái)應(yīng)對(duì)如何適應(yīng)社會(huì)帶來(lái)的挫折等問(wèn)題。

四、實(shí)施家校合作，培育學(xué)生成長(zhǎng)

新課標(biāo)改革背景下，更加注重“學(xué)校、家庭”之間的聯(lián)系合作，全面挖掘?qū)W生成長(zhǎng)因素，構(gòu)建適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。家校合作的深入開(kāi)展和成功需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，雙方在這一過(guò)程中也需要不斷地磨合，不斷地加深理解，最終達(dá)成共同的目標(biāo)。受工作習(xí)慣和教育背景不同等多方面的限制，家長(zhǎng)在和學(xué)校教育者的互動(dòng)中會(huì)存在一些問(wèn)題，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，并結(jié)合當(dāng)下的情況進(jìn)行合理的調(diào)整，以不斷摸索更加有效的工作方法。

小學(xué)的德育對(duì)學(xué)生的未來(lái)方向有很大的影響，班主任和其他教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)教育學(xué)生，參考學(xué)生的生活實(shí)際情況，尊重學(xué)生是學(xué)校教育的主體，這才是小學(xué)校德育的核心。幫助學(xué)生建立規(guī)劃和培養(yǎng)文化素質(zhì)，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 謝尾合