王娟

摘 要：在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師的教學(xué)思想陳舊、死板，只是一味地為學(xué)生講解知識(shí)、技能，不僅降低了他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也產(chǎn)生了非常不利的影響。至此，在新課改的導(dǎo)向下，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要積極地改善這一現(xiàn)狀，運(yùn)用科學(xué)、創(chuàng)新、先進(jìn)的方法、技巧，來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，保障其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；诖耍瑢?duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成的，但由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平存在著較強(qiáng)的差異性，其所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同，對(duì)其綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維的形成產(chǎn)生了不同的影響，將直接關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能否得到順利地開(kāi)展。至此，小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并要對(duì)培養(yǎng)策略、方法等進(jìn)行研究，為其后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，將學(xué)科價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段，以此為話題加以分析，是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然小學(xué)生在幼兒園期間就接觸了一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，其學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)卻是非常缺乏的，急需教師的引導(dǎo)幫助[1]。另外，小學(xué)生由于受到了年齡的限制，其的思維、認(rèn)知水平也處在發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)中常常認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了知識(shí)，繼而不聽(tīng)講；在完成教師所布置的任務(wù)時(shí)，也不專(zhuān)心、太過(guò)隨意等，很難做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，這對(duì)于其學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展、提升將產(chǎn)生非常不利的影響。

身為一名小學(xué)教師，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，以當(dāng)前的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)，只有這樣才能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的科學(xué)性、合理性，使其得到更好的發(fā)展，并為后續(xù)深入性學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）傳授預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有開(kāi)展好預(yù)習(xí)，才能進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性、明確性、方向性等，使其在學(xué)習(xí)中有的放矢，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更優(yōu)質(zhì)、高效等。至此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的作用，致力于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果[2]。

例如，在講解“循環(huán)小數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以充分地結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)等，來(lái)為學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，并促使其在預(yù)習(xí)中加以使用，避免出現(xiàn)知識(shí)漏洞，使知識(shí)體系更加完善、健全，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入、深化，對(duì)于預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將產(chǎn)生非常重大的作用。

（二）發(fā)揮引導(dǎo)作用，養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)用語(yǔ)、數(shù)學(xué)概念等，教師也可以在教學(xué)、提問(wèn)的過(guò)程中，來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)練性等，讓其學(xué)會(huì)用自己的話來(lái)對(duì)相關(guān)的公式、定義加以概括，促使其語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，以幫助其養(yǎng)成習(xí)慣的同時(shí)，為教學(xué)活動(dòng)持續(xù)、穩(wěn)定的開(kāi)展提供保障。

例如，在講解“對(duì)稱(chēng)軸圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以先借助多媒體，以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，在大屏幕上為學(xué)生展現(xiàn)幾幅對(duì)稱(chēng)圖片，讓其進(jìn)行觀察；而在這之后，教師就可以進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)：“這些圖形有一個(gè)共同點(diǎn)，你們知道是什么嗎？”“你能?chē)L試著用一句話來(lái)概括這一特點(diǎn)嗎？”引發(fā)學(xué)生思考、分析、闡述，使教學(xué)得以開(kāi)展下去。在這樣的教學(xué)模式下，將有助于學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，使其得到更好的發(fā)展，將學(xué)科價(jià)值充分地展現(xiàn)出來(lái)。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣

在一節(jié)課中，知識(shí)復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)也是非常重要的，對(duì)其有效開(kāi)展可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生知識(shí)體系更加健全、完善，使其能更加全面地掌握知識(shí)，使學(xué)習(xí)效果得以深化。至此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，也應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣，保障其學(xué)習(xí)目標(biāo)的一一達(dá)成。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，并在完成之后，讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的方法、技巧來(lái)自覺(jué)檢驗(yàn)，使其找尋到作業(yè)中的不足、問(wèn)題，加以完善、解決等，促使其復(fù)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。在這樣的培養(yǎng)模式下，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的發(fā)展起到輔助作用，保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)得以穩(wěn)定、有效地開(kāi)展下去。

綜上所述，小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是十分必要的。在此模式下，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)展得更加順利、通暢，對(duì)于學(xué)生本身的全面發(fā)展，也有著非常重大的促進(jìn)作用，急需引起教師的關(guān)注、重視。但是，在實(shí)際培養(yǎng)中，教師也應(yīng)秉持著足夠的耐心、信心，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果，保障培養(yǎng)目標(biāo)得以一一達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀麗.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（11）：70-71.

[2]邊立茹，孟晶.天津市小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響[J].亞太教育，2016（18）：18-20.

[3]陳明寬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（9）：38-39.

編輯 劉瑞彬