馬伶

摘 要：小學(xué)語文閱讀的課內(nèi)外整合能帶來很多好處，包括提高當(dāng)今教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、使學(xué)生的閱讀時(shí)間增多、老師能給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。通過多種方式可以使學(xué)生有閱讀的愛好，包括增加學(xué)生對(duì)閱讀的喜好、開展讀書活動(dòng)、創(chuàng)建自學(xué)的方法，使用各種方法多方向地培訓(xùn)閱讀技巧，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)科學(xué)的閱讀方法;收集多種課內(nèi)外資料，營造出和諧的閱讀授課氛圍，使課堂以外的閱讀學(xué)習(xí)方式增多，可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的閱讀技巧，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;課程整合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：養(yǎng)成學(xué)生多方面的閱讀愛好，閱讀范圍廣泛，閱讀數(shù)量增多，鼓勵(lì)少做題、多讀書、讀好書，讀完整的書。課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)起到擴(kuò)展知識(shí)面的作用，是學(xué)生親身參與語文活動(dòng)的主要方式，使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高，已經(jīng)成為語文教學(xué)的主要部分，在小學(xué)時(shí)期使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和興趣對(duì)他們以后人生有很大的好處。所以，小學(xué)語文閱讀的課內(nèi)外整合必須施行。如下就針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課內(nèi)外整合展開探討。

一、學(xué)好書本內(nèi)容，提高閱讀興趣

課上安排閱讀訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的閱讀才能，而且學(xué)會(huì)充分利用課本知識(shí)，還可以使學(xué)生課外閱讀的興趣提高。課堂授課過程中，老師可以指引同學(xué)們閱讀一些與課本知識(shí)有關(guān)的課外閱讀書。例如，學(xué)到小學(xué)語文課文《頤和園》時(shí)，在課上老師假如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此很感興趣，可以多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)，多講一些過去的事情，提高學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)而學(xué)生會(huì)自發(fā)地去了解歷史，閱讀課外書。比如，講到《三顧茅廬》時(shí)，可以介紹學(xué)生去閱讀《三國演義》，使學(xué)生通過閱讀領(lǐng)悟到名著的意味，使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。從課本閱讀發(fā)展到課外閱讀，這不僅讓學(xué)生學(xué)到里面人物的高尚品德，而且還可以養(yǎng)成學(xué)生自發(fā)閱讀課文讀物的習(xí)慣。從學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，由課堂教學(xué)層面發(fā)展到課外閱讀，可以方便學(xué)生掌握知識(shí)，提高閱讀興趣，讓學(xué)生使用各種方法得到書本里有用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，豐富文化知識(shí)和拓展生活常識(shí)。

二、收集課內(nèi)外資料，制造閱讀氣氛

養(yǎng)成閱讀能力不能缺少的因素是和諧的閱讀氣氛。營造良好的閱讀氣氛是通過教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，提高老師的授課質(zhì)量，從而充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀的熱情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。課堂上，老師勉勵(lì)學(xué)生在圖書角選取自己喜歡的課外書來閱讀，并與同班的同學(xué)互相聊聊讀后的感想，營造出良好的閱讀氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師利用學(xué)生沒課的時(shí)間，開展“讀后感”的班級(jí)活動(dòng)，讓班里的同學(xué)們都談?wù)勛约鹤罱x的一本書，并講講書籍內(nèi)容等。長(zhǎng)時(shí)間在這種讀書氣氛的感染下，有些不喜歡讀書的同學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀感興趣。除此以外，老師和家長(zhǎng)可以讓學(xué)生閱讀一些內(nèi)容豐富、種類不同的讀物。比如中外兒童文學(xué)類的《魯濱孫漂流記》《外國兒童文學(xué)經(jīng)典100部》，科普類的《奇妙的昆蟲世界》《十萬個(gè)為什么》，歷史類的《成語故事》，還有一些益于提升智力的書籍以及數(shù)學(xué)類等。

三、建立教師閱讀引導(dǎo)方法

由于小學(xué)生的閱讀能力還在形成過程中，老師要聯(lián)系課本特點(diǎn)，把提升學(xué)生閱讀效率作為目的，側(cè)重于貫徹落實(shí)鍛煉項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。第一，老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地備寫教案，確定教學(xué)重點(diǎn)，依照學(xué)生的承受程度、成長(zhǎng)特征以及課本要求來確定教學(xué)方式。閱讀方法可以根據(jù)具體的情況而定，其中包含高聲讀誦，不出聲地讀，仔細(xì)閱讀、品味，分角色讀等。老師在各個(gè)年級(jí)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有實(shí)施對(duì)的指導(dǎo)方法，才可以實(shí)現(xiàn)預(yù)料的結(jié)果。第二，在細(xì)讀課文時(shí)，老師要遵循“由整體到個(gè)體再到整體”的原則，讓學(xué)生按照題目要求先進(jìn)行自讀，然后老師需要策劃一些可以檢測(cè)自讀成果的問題，并對(duì)于學(xué)生的答復(fù)中出現(xiàn)的問題再實(shí)行指導(dǎo)溝通、相互交流。其中需要明確在這個(gè)過程中，老師要讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生詞、句、篇實(shí)行綜合練習(xí)。第三，老師可從課文構(gòu)架方面選擇引導(dǎo)方法。對(duì)那些有著情感色彩的課文，可以運(yùn)用“細(xì)講一段，帶動(dòng)全文”的授課方式，先把講授其中的一段，從而帶領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一舉三反的能力，得到綜合性的理解，形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生精讀，即讓學(xué)生在閱讀時(shí)，深刻感受、深度發(fā)掘文章含義，體會(huì)生命意義，了解作者寫作思想，從而巧妙應(yīng)用探究性閱讀方式，增加閱讀質(zhì)量。

四、建立學(xué)生獨(dú)立閱讀方法

1.制造“閱讀摘錄卡”

閱讀時(shí)的摘抄、寫筆記有利于理解文章含意，有利于知識(shí)累積和深入掌握文章的精華。做好“閱讀摘錄”，并按期檢測(cè)，形成監(jiān)察制度，確保課外閱讀的質(zhì)量，形成較好的習(xí)慣。

2.按期閱讀

老師要給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受閱讀的快樂。在學(xué)校時(shí)，制定早讀和課外閱讀時(shí)間，每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀的課。學(xué)生在睡覺前、節(jié)假日、不上課的時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而達(dá)成量化的摘錄卡，規(guī)定最少應(yīng)該閱讀多少。

3.倡導(dǎo)親子讀家庭是教育的搖籃

全力倡導(dǎo)親子共同閱讀，營造一個(gè)家庭閱讀氛圍，特別是對(duì)于那些不是太主動(dòng)閱讀課外讀物的學(xué)生，就更需要有家長(zhǎng)的引導(dǎo)。倡導(dǎo)家長(zhǎng)訂閱報(bào)紙刊物，豐富家庭書架，創(chuàng)立家庭圖書室。

把課內(nèi)外閱讀資源合并起來，營造融洽的閱讀授課氛圍，搭建課外閱讀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀技巧，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

編輯 杜元元