婁娟

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的逐步深入，現(xiàn)代教育教學(xué)不僅要求學(xué)生全面掌握各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容并能夠靈活運(yùn)用，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，乘法教學(xué)是其至關(guān)重要的內(nèi)容，著重考查小學(xué)生的乘法理解能力和實(shí)際運(yùn)算能力，因此，授課教師務(wù)必要全面根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中乘法內(nèi)容的具體要求以及小學(xué)生的整體特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)。主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的有效方法，希望能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的實(shí)際發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)學(xué)科；多元化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多元化教學(xué)是整體教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，重點(diǎn)是評(píng)估小學(xué)生理解和增加乘法的能力。但由于小學(xué)生整體身心發(fā)展還有待完善，所以授課教師務(wù)必要重視改革創(chuàng)新乘法教學(xué)方法，全面增強(qiáng)乘法教學(xué)的趣味性。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、使用有趣的教學(xué)介紹方法進(jìn)行乘法教學(xué)

良好的開端是成功的一般，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)過(guò)程中，授課教師務(wù)必要利用趣味性的教學(xué)引入方法進(jìn)行乘法教學(xué)，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以便更好地將小學(xué)生帶入多元化教學(xué)。實(shí)際乘法教學(xué)引入中，授課教師可以利用問(wèn)題進(jìn)行引入，利用小學(xué)生的好奇心理激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如，在五年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中五年級(jí)小冊(cè)子“倍頻”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為小學(xué)生構(gòu)建有趣的教學(xué)情境。如下個(gè)星期要在班級(jí)開聯(lián)歡會(huì)，想給大家準(zhǔn)備一些彩色氣球，每個(gè)人可以拿到2個(gè)氣球，之后授課教師可以圍繞這一情境由淺入深地設(shè)定問(wèn)題，問(wèn)題一：“如果給班級(jí)中20名同學(xué)分發(fā)氣球，老師需要準(zhǔn)備多少個(gè)彩色氣球呢？”問(wèn)題二：“如果每一個(gè)氣球0.5元，老師買氣球需要多少錢呢？”問(wèn)題提出之后，大部分學(xué)生還會(huì)用所學(xué)過(guò)的加法進(jìn)行計(jì)算，但隨著數(shù)字越加越多就很難計(jì)算，這時(shí)授課教師再引入小數(shù)乘法知識(shí)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶，還能夠讓學(xué)生在利用小數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，鞏固提高自身的小數(shù)乘法運(yùn)算能力。

二、運(yùn)用基于生活的情境教學(xué)法進(jìn)行乘法教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生早期受到學(xué)習(xí)興趣后，由于數(shù)學(xué)乘法較為抽象，因此，授課教師務(wù)必要重視整體講解過(guò)程中的趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在實(shí)際乘法教學(xué)過(guò)程中，教師在介紹了乘法教學(xué)內(nèi)容后，必須向?qū)W生介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教材中乘法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。率先讓學(xué)生理解乘法規(guī)律的意義和作用，積極利用貼近生活化的情境開展教學(xué)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法在日常生活問(wèn)題處理中應(yīng)用的重要性。例如，在PEP數(shù)學(xué)教科書五年級(jí)的十進(jìn)制數(shù)乘法教學(xué)中。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法時(shí)對(duì)乘法的規(guī)律和順序有一定的把握，因此，在十進(jìn)制乘法教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)則和順序，讓學(xué)生回答乘法交換律和乘法的概念。此時(shí)，學(xué)生可以有效地回憶乘法交換律，即兩個(gè)數(shù)的乘積，交換因子的位置，產(chǎn)品不變；乘法則是三個(gè)數(shù)的乘法。此時(shí)，指導(dǎo)員進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)，允許學(xué)生通過(guò)具體的計(jì)算進(jìn)行探索，看看整數(shù)乘法法是否同樣適用于分?jǐn)?shù)乘法。這樣的乘法教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法知識(shí)內(nèi)容，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新乘法知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，它對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)多元化課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有極其重要的作用。

三、運(yùn)用基于討論的課堂教學(xué)方法進(jìn)行乘法教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，為了保證課堂教學(xué)的有效性，教師必須全面把學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體。重點(diǎn)是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和溝通，并有效地使用基于討論的課堂教學(xué)方法進(jìn)行乘法教學(xué)。實(shí)際乘法教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以在課堂最后預(yù)留十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)思考，并提出有疑問(wèn)的地方，以便教練可以幫助學(xué)生在第一時(shí)間解決問(wèn)題。由于分?jǐn)?shù)乘法涉及分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)，這一部分學(xué)生普遍難以熟練記憶，授課教師則可以在課堂最后十分鐘對(duì)這一部分進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)和提煉，以幫助學(xué)生加強(qiáng)分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的能力，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)的整體質(zhì)量。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)中，由于多元化教學(xué)注重學(xué)生的理解和計(jì)算能力，因此，實(shí)際乘法教學(xué)過(guò)程中，授課教師務(wù)必要積極利用趣味性的教學(xué)引入方法、生活化的情境教學(xué)方法以及討論式的課堂教學(xué)方法進(jìn)行乘法教學(xué)，只有這樣，才能進(jìn)一步提高小學(xué)生的理解能力和計(jì)算能力，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這將為未來(lái)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 馬曉榮