摘 要：近年來，中職院校的招生人數(shù)越來越多，由于各個學(xué)生的基礎(chǔ)能力有所差異，使得中職英語教學(xué)的難度也逐漸提高。在這種情況下，為了更好地開展中職英語課堂教學(xué)活動，教師就需要采取多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體驗式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，通過體驗刺激學(xué)生感官的教學(xué)模式，其可以明顯加深學(xué)生對知識的理解、感悟，有助于學(xué)生英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；中職英語；運用

一、 前言

在中職英語教學(xué)中，提倡采取任務(wù)式教學(xué)活動，也就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實踐、體驗等活動，參與到課堂上，促進教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。近年來，體驗式教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用在中職英語教學(xué)活動中，這種教學(xué)模式要求教師在教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生可以在體驗、實踐、合作中加深對英語知識的理解、感悟。

二、 中職英語教學(xué)中實施體驗式教學(xué)模式的意義

在傳統(tǒng)的中職英語課堂教學(xué)活動中，教師大多是以自身為中心，單方面的在課堂上為學(xué)生灌輸知識，而學(xué)生在課堂上要做的就是認真聽講，做好筆記，學(xué)生處于完全被動的地位。英語是一門外語，如果單純的依靠教師的講，很難保證學(xué)生學(xué)好英語知識，同時這種教學(xué)模式過于看重教師的作用，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行英語交流，在很大程度上影響到學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的提升。體驗式教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，其通過情境創(chuàng)設(shè)、項目實踐操作，讓學(xué)生可以更加主動的進行英語知識學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生英語思維、口語交際能力、實踐應(yīng)用能力等各方面的提升，有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，符合新時期對人才的要求。

三、 體驗式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

對于體驗式教學(xué)模式，其核心思想是以解決實際問題為指引，關(guān)注社會實踐，注重學(xué)生的實踐參與，并指引學(xué)生在實踐中發(fā)揮自身的主體作用，更好地探索英語知識，其滿足了學(xué)生的身心健康發(fā)展需求，同時也滿足了社會各界對現(xiàn)代中職生的能力要求。

（一） 角色體驗，加深學(xué)生感悟

在中職英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語水平，必須做好會話操練活動，如果學(xué)生在會話過程中，教師讓學(xué)生按部就班的進行朗讀、對話，很難提起學(xué)生的熱情；反之，教師如果引導(dǎo)學(xué)生可以在情境中開展深入的對話、交流，就會極大地提高學(xué)生的積極性，會獲得良好的會話操練效果。在實踐中，中職英語教師在組織會話操練活動時，要注意引導(dǎo)學(xué)生進入到相應(yīng)的語言情境中，使得學(xué)生可以融入角色，從而更好地感悟人物的情感，加深學(xué)生的情感體驗。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Food”的知識時，教師可以在簡單介紹食物、容器的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的英語交際能力進行培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極地用英語交流自己喜歡的食物，如ice、plate、bowels、turkey、cream等，同時教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對不同國家的飲食習(xí)慣進行了解。以“Thanksgiving Dinner”為例，教師讓學(xué)生從西方的感恩節(jié)食物入手，想象自己在感恩節(jié)遇到的場景、可能發(fā)生的情況，并鼓勵學(xué)生利用where is...和there be...的句型進行語言組織，開展人物模擬對話，讓學(xué)生可以在對話中加深理解、感知。通過這樣的課堂組織，學(xué)生不僅可以積極地參與到課堂上，加深對語言知識的理解，同時還可以全面能掌握where is...和there be...的句型，學(xué)會區(qū)分可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞，并且還能用英語來談?wù)摮Ｒ姷氖澄铮龠M了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二） 換位體驗，激發(fā)學(xué)生熱情

在日常生活中，我們常常要求換位思考，在英語教學(xué)活動中也應(yīng)該做到換位思考。為了全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，中職英語教師可以從學(xué)生的視角對自身的教學(xué)活動進行反思，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。同時，教師還可以讓學(xué)生以“老師”的身份進入到課堂上，對自己的學(xué)習(xí)成果進行展示，這樣教師可以準確的判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生也可以在“老師”角色扮演中，提高自身的勇氣、心理素質(zhì)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Why skateboarding is the coolest sport”的內(nèi)容時，其主題是體育運動，涉及奧運會的相關(guān)運動項目及個人最喜歡的運動，其教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的語言點、句子結(jié)構(gòu)，并指引學(xué)生利用英語思維進行口語表達。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己當(dāng)“老師”，將學(xué)生分成多個小組，每組學(xué)生選出一個老師，在組內(nèi)進行知識講解，然后在制作成報告，在全班進行匯報，學(xué)生匯報結(jié)束后，教師對各組學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，同時對各組學(xué)生講解中遺漏的知識點進行補充，通過這樣的課堂組織，可以極大的提升學(xué)生認知。

（三） 活動體驗，豐富學(xué)生感知

活動是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維的最佳手段，在中職英語課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展趣味化的課堂活動，如玩游戲、講故事、比賽、調(diào)查等，讓學(xué)生可以獲得真實的體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Fashion in the Cities”知識時，教師可以設(shè)置一個“Make a survey about our school uniform”的調(diào)查活動，讓學(xué)生根據(jù)各個專業(yè)的學(xué)生情況，調(diào)查對校服的意見，并自主設(shè)計校服圖片、宣傳標(biāo)語等，在活動結(jié)束后各組學(xué)生派代表進行匯報。通過這樣的活動，學(xué)生需要做到統(tǒng)籌規(guī)劃、團結(jié)協(xié)作，不僅提高了學(xué)生的英語水平，同時也促進了學(xué)生各項能力的發(fā)展。

四、 總結(jié)

綜上所述，在中職英語教學(xué)活動中，采取體驗式教學(xué)模式，可以全面激發(fā)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以更加積極、主動的進行英語知識探索，這對于中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有極大提升。因此，在實踐中，中職英語教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理組織體驗式教學(xué)模式，滿足中職學(xué)生的實際發(fā)展需求。

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作者簡介：黃麗娟，福建省漳州市，福建省南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。