李華

摘 要：小學數(shù)學是小學教學過程中非常重要的一門學科，是教學生認識數(shù)的概念運算和單位轉(zhuǎn)換等一系列的數(shù)學知識，為初中數(shù)學和以后生活中的數(shù)學打下良好的基礎(chǔ)。從小學教育的角度來說，小學階段的數(shù)學教育，應(yīng)該在教會學生數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生觀察、分析和應(yīng)用的綜合能力。在分析了小學數(shù)學目前存在的問題的基礎(chǔ)上展開探究該如何運用數(shù)學教學激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；激發(fā)；創(chuàng)造性思維

隨著新課改的不斷推進，數(shù)學教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以學生為本的人文教育，從分數(shù)的單方面考核轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。而數(shù)學作為一門邏輯性強的學科，不但要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，還要從小培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，從而學會主動學習，主動思考。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

1.灌輸式教育嚴重，忽略了學生的主體地位

小學階段的學生一般在6～12歲之間，對新鮮事物有強烈的好奇心。而傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)使學生被動吸收知識，身心感覺疲憊，加上數(shù)學本身內(nèi)容的單一性抽象性，很容易使學生在課堂上分心。教師們往往在教育過程中過于重視教材的表面知識內(nèi)容而忽視了學生的想法和思維能力的鍛煉，違背了以學生為主體的教學思想，遏制了學生的思維發(fā)展。

2.教學內(nèi)容單一，學生沒興趣

小學數(shù)學的教學內(nèi)容總體來說就是各種數(shù)（整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)）的各種運算（加減乘除）和混合運算，教學內(nèi)容相對別的學科要單一、枯燥而且邏輯性要強，讓學生每天都疲憊與各種數(shù)字，各種運算，從而對數(shù)學的學習提不起興趣，久而久之學習數(shù)學的能力下降，學習效果達不到。就拿六年級上冊的數(shù)學教材來說吧，整個六年級上都在學分數(shù)，包括分數(shù)的乘除法，分數(shù)的四則混合運算，一個學期的學習，成了分數(shù)的疲勞轟炸，造成學生提不起學習的興趣，導致數(shù)學成績不理想。

二、如何運用數(shù)學教學激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！惫磐駚砣藗冮_始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。對于數(shù)學來說，學生對于數(shù)字的喜歡就是學好數(shù)學的根本，教師們要從基本的數(shù)字開始，讓學生從一開始便喜歡上數(shù)學課。例如：搶椅子游戲。游戲規(guī)則：將板凳圍成一個圈，人也站一個圈。開始敲時人就圍著椅子同一方向轉(zhuǎn)，當報到與指定數(shù)字相同或者指定數(shù)字倍數(shù)的時候，就要搶坐在板凳上。因為差一個椅子，所以會有一人沒板凳，沒搶到椅子者將被淘汰。淘汰者下場時，同時撤下一個椅子，繼續(xù)進行第二輪。如此反復(fù)，直到2人爭1個椅子時，冠軍就誕生了。以此游戲，來加深學生對于數(shù)字的概念的理解，讓數(shù)字在學生心中生根發(fā)芽。高年級的同學可以結(jié)合日常生活中的所見來討論課本知識，例如：在認識公頃和平方千米時，可以帶學生到操場上，28位學生手拉手圍成一個正方形，正方形的面積大約就是100平方米。然后讓學生想一想多少個這樣的正方形正好是1公頃。接著學生分組制訂一個測量和統(tǒng)計校園綠地面積的方案，并把結(jié)果記錄下來，最后全班交流談收獲和體會，這里面就培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力，通過這種方式來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樂在其中，學在其中，只有讓學生認識數(shù)學的多樣化，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能讓數(shù)學在學生心中根深蒂固。在激發(fā)學生興趣的前提上，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習、自主思考的好習慣。

三、開展多元化的教學模式，引導學生創(chuàng)造性思維發(fā)展

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代的發(fā)展，因此教師們要著重于開展多元化的教學模式，來引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.利用小組合作的優(yōu)勢

把學生分成幾個學習小組，在小組合作的基礎(chǔ)上達到共同學習，共同思考，共同提高，形成學習共同體。值得一提的是，在教師分組過程中，一定要注意學生的個體差異，在尊重學生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上還要在學生性格、學習能力上綜合考慮，科學分組。例如，在一年級下冊學習元角分的時候，教師就可以利用分組的方式，來讓同學們分別扮演小商店里的售貨員和顧客，讓學生在買與賣的過程中，認識人民幣，并結(jié)合之前學過的100以內(nèi)的加減法熟練地進行換算，以此教學，不單單調(diào)動了學生的積極性還讓學生在娛樂的過程中掌握了所學的知識，促進了學生的思維發(fā)展，使小學數(shù)學的教學水平得到提高。

2.利用多媒體的教學優(yōu)勢

隨著信息時代的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)是各個小學的標準配置，因此我們要善于利用多媒體的教學優(yōu)勢，來引導學生融入數(shù)學的教學中來，比如，下載一些科技數(shù)學的圖片，或者一些數(shù)學在生活中應(yīng)用的視頻：（1）教學微視頻讓學生提前預(yù)習；（2）熟練掌握希沃白板的技術(shù)功能，豐富課堂教學展現(xiàn)手段，從感官上激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，從而激發(fā)學生主動學習、自主探究的意識，來達到學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.教學實踐相結(jié)合

小學數(shù)學新課標指出“人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)字？”強調(diào)了數(shù)學教學要與實際生活相結(jié)合，在學習數(shù)學知識的同時，增強數(shù)學意識，并結(jié)合到實踐中，運用所學的數(shù)學知識解決生活中遇到的問題。著名數(shù)學家華羅庚教授曾經(jīng)說過“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學教學脫離了實際?！贬槍@一現(xiàn)象，我們教師一定要注意教學與實踐的相結(jié)合，讓數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密相連，從學生熟悉的生活情境中，發(fā)掘?qū)W習數(shù)學的機會。例如，在學習圓形的時候，可以引導學生思考，生活當中什么東西是圓形的？為什么要把車輪造成圓形而不是三角形或者正方形？在學習了百分數(shù)的時候，請同學們思考我們生活中哪里用到了百分數(shù)？超市打折促銷九折合成百分數(shù)是多少？等等?！皵?shù)學源于生活，用于生活?！苯處焸円鶕?jù)小學生的認知，引導學生走進數(shù)學的殿堂，感知生活，親近數(shù)學，讓數(shù)學回歸生活化，從而提高學生的數(shù)學水平，提升學生的思維能力。

小學階段是學生培養(yǎng)良好學習習慣和創(chuàng)造性思維開發(fā)的重要階段，而創(chuàng)造性的思維是一個長期堅持和培養(yǎng)的過程，我們要基于兒童視角，循序漸進，在教學過程中，改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強與學生之間交流和溝通，讓培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維這個目標貫穿到整個小學數(shù)學的教育中來，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣，提升學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

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[2]劉金柱.如何運用數(shù)學教學激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維[J].文理導航（下旬），2016（10）：32.