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        眼視光技術專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式的構建與實踐

        2019-03-18 02:22:04王銳
        中國當代醫(yī)藥 2019年3期
        關鍵詞:實施培養(yǎng)模式校企合作

        [摘要]隨著視光行業(yè)對眼視光技術人才需求的增加,如何培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技術應用型人才,已成為眼視光職業(yè)教育迫切需要解決的問題。校企合作是解決這一問題的有效途徑。本研究在明確眼視光技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上,構建了校企合作培養(yǎng)模式。通過課程體系的建設、師資隊伍的建設、專業(yè)技能培養(yǎng)、社會服務能力等幾方面進行校企合作培養(yǎng)模式的實施。提高了學生就業(yè)的競爭力,為學校贏得了良好的聲譽,為企業(yè)儲備了大量的人才,為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻。

        [關鍵詞]眼視光學技術專業(yè);培養(yǎng)模式;校企合作;構建;實施

        [中圖分類號] R710? ? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1674-4721(2019)1(c)-0172-03

        隨著科技的迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,人們對視力要求越來越高,眼視光行業(yè)對眼視光技術人員的需求量也越來越大。如何培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技術應用型人才,已成為眼視光職業(yè)教育迫切需要解決的問題。校企合作是解決這一問題的有效途徑,是推動專業(yè)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的關鍵[1]。職業(yè)院校和企業(yè)建立良好的關系,互通信息、共享資源、合作育人、共同發(fā)展,這既是高等教育改革的方向,也是企業(yè)發(fā)展的需求[2]。2009年長春醫(yī)學高等??茖W校根據(jù)市場需求,開設了眼視光技術專業(yè)。經(jīng)過9年的發(fā)展,本研究在專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面不斷創(chuàng)新和發(fā)展,現(xiàn)將校企合作人才培養(yǎng)模式的構建與實踐的經(jīng)驗分享如下。

        1校企合作人才培養(yǎng)模式的構建

        從1996年《職業(yè)教育法》規(guī)定提出“職業(yè)教育應當實行產(chǎn)教結合”,到2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2120年)》提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”,職業(yè)教育領域一直在進行著校企合作體制、機制以及合作模式的探索。高等教育能否適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,主要看學校的專業(yè)設置是否以市場需求為導向,做到“適銷對路”,培養(yǎng)出來的學生能否學以致用,被社會、用人單位接受,在工作崗位上發(fā)揮作用[3]。“校企合作,工學結合”是當今高等職業(yè)教育發(fā)展的關鍵和必由之路。

        1.1人才培養(yǎng)目標的制定

        校企合作是職業(yè)教育提高自身競爭力的迫切需要[4]。定位準確才能有效促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,構建科學的課程體系。通過調(diào)研,了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀,產(chǎn)業(yè)背景,行業(yè)特點,企業(yè)需求,職業(yè)崗位能力標準,進而確定眼視光技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標,實現(xiàn)學校與行業(yè)、企業(yè)無縫對接[5]。本研究堅持“以市場需求為宗旨、以就業(yè)為導向、以教學改革為動力、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心”的辦學思路,在2009年開辦專業(yè)時,首先通過市場調(diào)查及行業(yè)分析,組織召開由行業(yè)領導、企業(yè)的一線技術人員和學校教師參加的眼視光技術專業(yè)任務分析會,共同制定人才培養(yǎng)目標,即“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,掌握眼視光技術專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能,從事眼科驗光、配鏡、特檢技術和相關企業(yè)工作的高等技術應用型眼視光專門人才[6]”。人才培養(yǎng)目標應既具有專業(yè)性,還具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和協(xié)作意識等品質(zhì)[7]。

        1.2人才培養(yǎng)模式的構建

        在人才培養(yǎng)模式上,注重職業(yè)綜合能力的培養(yǎng),突出實用性、實踐性[8]。學生具有醫(yī)科、理工科復合型知識結構,又具有醫(yī)院的視光和眼鏡行業(yè)的復合技能[9]。形成了以崗位勝任力為核心,以行業(yè)為依托,以校企合作為途徑,教學做一體的人才培養(yǎng)模式[6]。本校與長春愛爾眼科醫(yī)院簽署“教學醫(yī)院”的協(xié)議,并與肖氏眼科、富士華眼鏡行、吉林省易視頓光學有限公司、華正集團同仁眼科醫(yī)院、寶島眼鏡公司等單位簽署“帶薪實習”的協(xié)議,這為校企合作提供了保障,不僅使企業(yè)成為學校的課間及畢業(yè)實習的基地,而且也減輕了學生的經(jīng)濟及就業(yè)壓力。

        2校企合作人才培養(yǎng)模式的實施

        2.1依據(jù)職業(yè)需求,校企合作開展課程體系建設

        在課程具體設置,教學內(nèi)容以及目標和要求上,結合了人才結構和職業(yè)崗位,形成地域特色的專業(yè)教學內(nèi)容,體現(xiàn)“以應用為本”的育人理念。強化“核心競爭力”的內(nèi)涵建設,突出本專業(yè)的課程設計的應用性、針對性和實效性。

        本研究在專業(yè)培養(yǎng)目標的指導下,本著“以崗位能力為主線,以專業(yè)技能為核心;懂醫(yī)學,通視光學;教學做一體”的課程開發(fā)的理念,遵循“課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配度;理論課與實踐課的契合度;學生學習特性與課程實施的吻合度”的三度原則[6]。做到產(chǎn)教深度融合,“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接”。堅持將思想政治教育、職業(yè)道德和工匠精神培育融入教育教學全過程,與國家職業(yè)資格標準相結合,并將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學中,校企人員共同制定人才培養(yǎng)方案、教學計劃和教學大綱。以工作任務和工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容;教學過程中穿插安排見習,教學應在教室、眼視光實訓中心、校外實習交替進行[9-10]。構建“2+1”培養(yǎng)模式,即前兩年在校完成“基本素質(zhì)+專業(yè)技能+崗位綜合能力+職業(yè)資格證書”,最后一年在企業(yè)完成“頂崗帶薪實習”的工學結合教學模式。企業(yè)深入介入專業(yè)建設和教學的全過程,真正實現(xiàn)“教、學、做”一體的教學模式。本研究在進行眼視光技術專業(yè)的課程設置時,不能脫離醫(yī)學的大背景,因此,設置了醫(yī)學基礎課和醫(yī)學臨床課。崗位勝任力要求學生有知識、技能外,還應具有溝通、交流等能力,這些通過公共課、選修課及第二課堂來實現(xiàn)[9]。

        2.2突出能力建設,校企合作加強師資隊伍建設

        高校教師和企業(yè)人員分工合作,實施專兼結合,建設一支最適應專業(yè)需要和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求,結構優(yōu)化,素質(zhì)精良,愛崗敬業(yè),具有競爭力和創(chuàng)新能力,相對穩(wěn)定的高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊伍[11]。

        2.2.1加強校內(nèi)專任教師的管理? 注重校內(nèi)教師培訓,鼓勵教師參加國家級培訓、各級各類學術研討會及參加各類大賽,參與精品課程建設,開展微課和藍墨云班課教學。在教學中重點強調(diào)培養(yǎng)學生學習能力、溝通能力、合作能力、抗壓能力及責任意識等,提高學生的就業(yè)競爭力。

        2.2.2積極聘請校外的專家任教? 聘請企業(yè)一線的人員為兼職教師,承擔理論和實訓的教學任務,指導學生實踐操作,把生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務中先進的技術及工藝,新的操作規(guī)范、思維方式及技能直接傳播給學生[11]。同時也聘請行業(yè)專家定期作專題講座,如聘請肖氏眼科的總經(jīng)理、寶島眼鏡公司的東北區(qū)經(jīng)理、長春愛爾眼科醫(yī)院人力資源部的經(jīng)理等,介紹企業(yè)文化,公司的結構及待遇等,讓學生提前了解企業(yè)文化,崗位需求,生產(chǎn)流程,生產(chǎn)理念等,提高學生對行業(yè)的認同感和歸屬感,讓學生熱愛視光行業(yè),并愿意畢業(yè)后成為企業(yè)中的一員。

        校企合作的培養(yǎng)模式,一方面,彌補學校師資缺乏;另一方面,將企業(yè)的新思維、新理念,按照企業(yè)的需要融入到教學中。學校有完善的教學制度和教學條件,企業(yè)有真實的工作場景,雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢,相互參與對方的人才培養(yǎng)和應用性技術工作中,并承擔一定的責任[12]。

        2.3突出實踐能力,校企合作開展專業(yè)技能培養(yǎng)

        2.3.1校企共同完成教學任務? 眼視光技術專業(yè)是應用性很強的專業(yè),實踐環(huán)節(jié)是教學環(huán)節(jié)中很重要的一部分。校企合作共同編寫《畢業(yè)生實習手冊》《畢業(yè)實習前培訓大綱》及《技能大賽實施方案》等教學文件,在教學計劃中有69.7%左右的課時,作為能力培養(yǎng)的實踐性教學環(huán)節(jié),并按照“校企合作,工學結合”的原則,安排了循序漸進、覆蓋面較廣、針對專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)的配套而且獨立設置的實訓項目,以現(xiàn)場模擬和實際操作為載體,在實際訓練中進行能力培養(yǎng),繼續(xù)深化工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等教學模式改革[13]。通過企業(yè)的課間見習和畢業(yè)頂崗實習,了解企業(yè)需求及企業(yè)文化,熟悉工作流程,體驗崗位職責,鍛煉動手能力,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),提高競爭力,以使自己畢業(yè)后可以快速進入崗位工作,并具有發(fā)展的潛力[14]。

        2.3.2校企共同推進“雙證書”制度? 依據(jù)本專業(yè)崗位要求和職業(yè)基本技能要求設置實踐教學內(nèi)容,推進職業(yè)證書和學歷證書“雙證書”制度,提高了眼視光學生的競爭力和就業(yè)率。學校與行業(yè)、企業(yè)合作每年組織學生,進行職業(yè)資格考試,畢業(yè)前不僅取得大學??茖W歷證書,而且還取得勞動部頒發(fā)的高級驗光員和高級定配工的職業(yè)資格證書。

        2.3.3校企共同開展專業(yè)技能大賽? 通過校企合作共同開展專業(yè)技能大賽,專業(yè)技能大賽能規(guī)范學生技能操作,促進學生綜合能力的培養(yǎng),為學生即將開始的實習奠定基礎[15]。

        2.3.4校企共同進行實習前培訓? 校企合作進行1周的綜合實訓的目的是縮短學生畢業(yè)實習的適應期,要求學生必須在夯實基礎知識和技能的基礎上,不斷提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維[16]。

        2.4發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,校企合作提升社會服務能力

        服務社會是高校辦學職能之一。利用學校社區(qū)衛(wèi)生服務中心的優(yōu)勢,發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務中心服務社會的職能,積極推進企業(yè)專家和專任教師參與社區(qū)衛(wèi)生服務中心的建設和對外服務工作,定期給《老年健康大學》授課,為駐區(qū)居民進行常見眼病的篩查,講解眼保健的知識,提供良好的眼保健服務。

        目前,我校眼視光技術專業(yè)的校企合作培養(yǎng)模式效果顯著,提高了學生就業(yè)的競爭力,為學校贏得了良好的聲譽,為企業(yè)儲備了大量的人才,為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻。在此基礎上,本研究還應探索校企招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點工作,搭建中職和高專之間的“立交橋”。如何尋求校企雙方利益的平衡點及優(yōu)化合作的形式將是進一步深化校企合作的重點[16]。

        [參考文獻]

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        (收稿日期:2018-09-05? 本文編輯:崔建中)

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