[摘要]隨著視光行業(yè)對眼視光技術人才需求的增加，如何培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技術應用型人才，已成為眼視光職業(yè)教育迫切需要解決的問題。校企合作是解決這一問題的有效途徑。本研究在明確眼視光技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上，構建了校企合作培養(yǎng)模式。通過課程體系的建設、師資隊伍的建設、專業(yè)技能培養(yǎng)、社會服務能力等幾方面進行校企合作培養(yǎng)模式的實施。提高了學生就業(yè)的競爭力，為學校贏得了良好的聲譽，為企業(yè)儲備了大量的人才，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻。

[關鍵詞]眼視光學技術專業(yè);培養(yǎng)模式;校企合作;構建;實施

[中圖分類號] R710? ? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1674-4721（2019）1（c）-0172-03

隨著科技的迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們對視力要求越來越高，眼視光行業(yè)對眼視光技術人員的需求量也越來越大。如何培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技術應用型人才，已成為眼視光職業(yè)教育迫切需要解決的問題。校企合作是解決這一問題的有效途徑，是推動專業(yè)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的關鍵[1]。職業(yè)院校和企業(yè)建立良好的關系，互通信息、共享資源、合作育人、共同發(fā)展，這既是高等教育改革的方向，也是企業(yè)發(fā)展的需求[2]。2009年長春醫(yī)學高等?？茖W校根據(jù)市場需求，開設了眼視光技術專業(yè)。經(jīng)過9年的發(fā)展，本研究在專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面不斷創(chuàng)新和發(fā)展，現(xiàn)將校企合作人才培養(yǎng)模式的構建與實踐的經(jīng)驗分享如下。

1校企合作人才培養(yǎng)模式的構建

從1996年《職業(yè)教育法》規(guī)定提出“職業(yè)教育應當實行產(chǎn)教結合”，到2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2120年）》提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”，職業(yè)教育領域一直在進行著校企合作體制、機制以及合作模式的探索。高等教育能否適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，主要看學校的專業(yè)設置是否以市場需求為導向，做到“適銷對路”，培養(yǎng)出來的學生能否學以致用，被社會、用人單位接受，在工作崗位上發(fā)揮作用[3]。“校企合作，工學結合”是當今高等職業(yè)教育發(fā)展的關鍵和必由之路。

1.1人才培養(yǎng)目標的制定

校企合作是職業(yè)教育提高自身競爭力的迫切需要[4]。定位準確才能有效促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，構建科學的課程體系。通過調(diào)研，了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，產(chǎn)業(yè)背景，行業(yè)特點，企業(yè)需求，職業(yè)崗位能力標準，進而確定眼視光技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學校與行業(yè)、企業(yè)無縫對接[5]。本研究堅持“以市場需求為宗旨、以就業(yè)為導向、以教學改革為動力、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心”的辦學思路，在2009年開辦專業(yè)時，首先通過市場調(diào)查及行業(yè)分析，組織召開由行業(yè)領導、企業(yè)的一線技術人員和學校教師參加的眼視光技術專業(yè)任務分析會，共同制定人才培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握眼視光技術專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，從事眼科驗光、配鏡、特檢技術和相關企業(yè)工作的高等技術應用型眼視光專門人才[6]”。人才培養(yǎng)目標應既具有專業(yè)性，還具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和協(xié)作意識等品質(zhì)[7]。

1.2人才培養(yǎng)模式的構建

在人才培養(yǎng)模式上，注重職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，突出實用性、實踐性[8]。學生具有醫(yī)科、理工科復合型知識結構，又具有醫(yī)院的視光和眼鏡行業(yè)的復合技能[9]。形成了以崗位勝任力為核心，以行業(yè)為依托，以校企合作為途徑，教學做一體的人才培養(yǎng)模式[6]。本校與長春愛爾眼科醫(yī)院簽署“教學醫(yī)院”的協(xié)議，并與肖氏眼科、富士華眼鏡行、吉林省易視頓光學有限公司、華正集團同仁眼科醫(yī)院、寶島眼鏡公司等單位簽署“帶薪實習”的協(xié)議，這為校企合作提供了保障，不僅使企業(yè)成為學校的課間及畢業(yè)實習的基地，而且也減輕了學生的經(jīng)濟及就業(yè)壓力。

2校企合作人才培養(yǎng)模式的實施

2.1依據(jù)職業(yè)需求，校企合作開展課程體系建設

在課程具體設置，教學內(nèi)容以及目標和要求上，結合了人才結構和職業(yè)崗位，形成地域特色的專業(yè)教學內(nèi)容，體現(xiàn)“以應用為本”的育人理念。強化“核心競爭力”的內(nèi)涵建設，突出本專業(yè)的課程設計的應用性、針對性和實效性。

本研究在專業(yè)培養(yǎng)目標的指導下，本著“以崗位能力為主線，以專業(yè)技能為核心;懂醫(yī)學，通視光學;教學做一體”的課程開發(fā)的理念，遵循“課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配度;理論課與實踐課的契合度;學生學習特性與課程實施的吻合度”的三度原則[6]。做到產(chǎn)教深度融合，“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接”。堅持將思想政治教育、職業(yè)道德和工匠精神培育融入教育教學全過程，與國家職業(yè)資格標準相結合，并將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學中，校企人員共同制定人才培養(yǎng)方案、教學計劃和教學大綱。以工作任務和工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容;教學過程中穿插安排見習，教學應在教室、眼視光實訓中心、校外實習交替進行[9-10]。構建“2+1”培養(yǎng)模式，即前兩年在校完成“基本素質(zhì)+專業(yè)技能+崗位綜合能力+職業(yè)資格證書”，最后一年在企業(yè)完成“頂崗帶薪實習”的工學結合教學模式。企業(yè)深入介入專業(yè)建設和教學的全過程，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體的教學模式。本研究在進行眼視光技術專業(yè)的課程設置時，不能脫離醫(yī)學的大背景，因此，設置了醫(yī)學基礎課和醫(yī)學臨床課。崗位勝任力要求學生有知識、技能外，還應具有溝通、交流等能力，這些通過公共課、選修課及第二課堂來實現(xiàn)[9]。

2.2突出能力建設，校企合作加強師資隊伍建設

高校教師和企業(yè)人員分工合作，實施專兼結合，建設一支最適應專業(yè)需要和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，結構優(yōu)化，素質(zhì)精良，愛崗敬業(yè)，具有競爭力和創(chuàng)新能力，相對穩(wěn)定的高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊伍[11]。

2.2.1加強校內(nèi)專任教師的管理? 注重校內(nèi)教師培訓，鼓勵教師參加國家級培訓、各級各類學術研討會及參加各類大賽，參與精品課程建設，開展微課和藍墨云班課教學。在教學中重點強調(diào)培養(yǎng)學生學習能力、溝通能力、合作能力、抗壓能力及責任意識等，提高學生的就業(yè)競爭力。

2.2.2積極聘請校外的專家任教? 聘請企業(yè)一線的人員為兼職教師，承擔理論和實訓的教學任務，指導學生實踐操作，把生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務中先進的技術及工藝，新的操作規(guī)范、思維方式及技能直接傳播給學生[11]。同時也聘請行業(yè)專家定期作專題講座，如聘請肖氏眼科的總經(jīng)理、寶島眼鏡公司的東北區(qū)經(jīng)理、長春愛爾眼科醫(yī)院人力資源部的經(jīng)理等，介紹企業(yè)文化，公司的結構及待遇等，讓學生提前了解企業(yè)文化，崗位需求，生產(chǎn)流程，生產(chǎn)理念等，提高學生對行業(yè)的認同感和歸屬感，讓學生熱愛視光行業(yè)，并愿意畢業(yè)后成為企業(yè)中的一員。

校企合作的培養(yǎng)模式，一方面，彌補學校師資缺乏;另一方面，將企業(yè)的新思維、新理念，按照企業(yè)的需要融入到教學中。學校有完善的教學制度和教學條件，企業(yè)有真實的工作場景，雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互參與對方的人才培養(yǎng)和應用性技術工作中，并承擔一定的責任[12]。

2.3突出實踐能力，校企合作開展專業(yè)技能培養(yǎng)

2.3.1校企共同完成教學任務? 眼視光技術專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是教學環(huán)節(jié)中很重要的一部分。校企合作共同編寫《畢業(yè)生實習手冊》《畢業(yè)實習前培訓大綱》及《技能大賽實施方案》等教學文件，在教學計劃中有69.7%左右的課時，作為能力培養(yǎng)的實踐性教學環(huán)節(jié)，并按照“校企合作，工學結合”的原則，安排了循序漸進、覆蓋面較廣、針對專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)的配套而且獨立設置的實訓項目，以現(xiàn)場模擬和實際操作為載體，在實際訓練中進行能力培養(yǎng)，繼續(xù)深化工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等教學模式改革[13]。通過企業(yè)的課間見習和畢業(yè)頂崗實習，了解企業(yè)需求及企業(yè)文化，熟悉工作流程，體驗崗位職責，鍛煉動手能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高競爭力，以使自己畢業(yè)后可以快速進入崗位工作，并具有發(fā)展的潛力[14]。

2.3.2校企共同推進“雙證書”制度? 依據(jù)本專業(yè)崗位要求和職業(yè)基本技能要求設置實踐教學內(nèi)容，推進職業(yè)證書和學歷證書“雙證書”制度，提高了眼視光學生的競爭力和就業(yè)率。學校與行業(yè)、企業(yè)合作每年組織學生，進行職業(yè)資格考試，畢業(yè)前不僅取得大學?？茖W歷證書，而且還取得勞動部頒發(fā)的高級驗光員和高級定配工的職業(yè)資格證書。

2.3.3校企共同開展專業(yè)技能大賽? 通過校企合作共同開展專業(yè)技能大賽，專業(yè)技能大賽能規(guī)范學生技能操作，促進學生綜合能力的培養(yǎng)，為學生即將開始的實習奠定基礎[15]。

2.3.4校企共同進行實習前培訓? 校企合作進行1周的綜合實訓的目的是縮短學生畢業(yè)實習的適應期，要求學生必須在夯實基礎知識和技能的基礎上，不斷提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維[16]。

2.4發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，校企合作提升社會服務能力

服務社會是高校辦學職能之一。利用學校社區(qū)衛(wèi)生服務中心的優(yōu)勢，發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務中心服務社會的職能，積極推進企業(yè)專家和專任教師參與社區(qū)衛(wèi)生服務中心的建設和對外服務工作，定期給《老年健康大學》授課，為駐區(qū)居民進行常見眼病的篩查，講解眼保健的知識，提供良好的眼保健服務。

目前，我校眼視光技術專業(yè)的校企合作培養(yǎng)模式效果顯著，提高了學生就業(yè)的競爭力，為學校贏得了良好的聲譽，為企業(yè)儲備了大量的人才，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻。在此基礎上，本研究還應探索校企招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點工作，搭建中職和高專之間的“立交橋”。如何尋求校企雙方利益的平衡點及優(yōu)化合作的形式將是進一步深化校企合作的重點[16]。

[參考文獻]

[1]張艷玲，張平，金晨暉.高職眼視光專業(yè)校企合作班培養(yǎng)模式實踐與效果研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（3）：13-15.

[2]安強，趙興剛，曹宇剛.創(chuàng)新校企合作機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].陜西青年職業(yè)學院學報，2011，13（3）：11-13.

[3]呂燕，尹華玲，魏祥林，等.眼視光技術專業(yè)人才訂單培養(yǎng)模式探析[J].價值工程，2013，（33）：281-282.

[4]鄭益仙，胡俊波.校企合作人才培養(yǎng)模式的應用研究[J].機械職業(yè)教育，2009，30（3）：8.

[5]束永祥，王敏霞.眼視光技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].鎮(zhèn)江高專學報，2012，25（2）：63-66.

[6]王銳，谷樹嚴.眼視光技術專業(yè)課程體系的開發(fā)與構建[J].中國實驗診斷學，2015，19（9）：1614-1615.

[7]諸葛晶，黃金枝，瞿佳，等.中美眼視光學專業(yè)人才培養(yǎng)及課程設置的比較研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2015，30（5）：66-67.

[8]付子芳.眼視光技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（17）：12-13.

[9]鄭琦.培養(yǎng)“醫(yī)工結合型”眼視光技術特色人才的探索與啟示[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（15）：5-7.

[10]楊林，邢華燕，劉寧，等.淺析醫(yī)商復合型眼視光技術專業(yè)人才知識與能力培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（5）：20-22.

[11]李敏，易會敏.以國家職業(yè)技能考試為指導探索眼視光專業(yè)的實踐改革[J].湖北科技學院學報，2015，35（6）：178-188.

[12]趙俊權.“校企合作、工學結合”在眼視光與配鏡技術專業(yè)中的探索[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2012，3（1）：15-16

[13]董剛.高等職業(yè)教育“課證融通”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵分析[J].網(wǎng)絡財富，2008，（4）：64-66.

[14]井云.眼視光技術專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究—以鎮(zhèn)江高等?？茖W校為例[J].鎮(zhèn)江高專學報，2016，29（3）：104-106.

[15]原增艷，梁昂，徐佳，等.以技能大賽為契機促進醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學改革[J].海南醫(yī)學，2015，26（24）：3732-3733.

[16]楊楊，王莉，劉文蘭，等.西安市某醫(yī)學院基于校企聯(lián)合的眼視光人才培養(yǎng)模式的構建與實踐[J].醫(yī)學與社會，2017，30（1）：83-86.

（收稿日期：2018-09-05? 本文編輯：崔建中）