馬麗

摘 要：物理分層設(shè)計作業(yè)跟其他的作業(yè)實踐活動有很大的區(qū)別，物理分層作業(yè)有很多優(yōu)點，也有它自身的特點。學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生接受層次不同的作業(yè)，通過長期的實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉妹黠@的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：分層作業(yè)；知識差異；基礎(chǔ)不等；學(xué)習(xí)背景

一、物理作業(yè)現(xiàn)存的主要問題

學(xué)生做作業(yè)不但要牢固課堂常識，還要領(lǐng)會常識的要領(lǐng)。通過做不同層次的家庭作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。據(jù)了解，下列問題在物理作業(yè)中是常見的：

工作量太大，重復(fù)性太強(qiáng)，缺乏針對性。為了鞏固課堂上的知識點，教師盲目地進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作業(yè)缺乏思考的價值，類似的作業(yè)做了好幾次。老師布置的作業(yè)未分層，會讓優(yōu)等生“吃不飽”，也會讓后進(jìn)生“吃不了”。評價作業(yè)是新課程評價標(biāo)準(zhǔn)的一部分。教師通常用“√”和“×”來評價作業(yè)的質(zhì)量，忽視了學(xué)生對具體知識點的理解。后進(jìn)生嘗試著認(rèn)真對待每一題，雖然努力了，但對的不多，結(jié)果并沒有得到老師的表揚(yáng)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、物理作業(yè)分層的必要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異很大，教師對不同的學(xué)生有不同的要求，作業(yè)的難度也不同。對于一些基本知識，我們應(yīng)該要求每個人都掌握它，但對于某些能力，我們必須有不同的要求。“以學(xué)生為本”是物理教師教育教學(xué)的核心理念，應(yīng)始終以學(xué)生為本。物理課程要面向全體學(xué)生，在基本概念和知識的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)分層次、多元化發(fā)展，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。物理課后練習(xí)只有很少的“練習(xí)部分”，不能很好地鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更不要說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了能更好地鞏固知識點，提升學(xué)生的解題能力，勢必要額外地增加有效練習(xí)。

同年級學(xué)生的身心發(fā)展不平衡。好奇心是學(xué)生的天性，但每一個學(xué)生都有不同的好奇心。學(xué)習(xí)的快慢不同，一個知識點有的學(xué)生很快學(xué)會并且消化，有的學(xué)生則不能。學(xué)生的人生觀和價值觀尚未完全形成，他們的認(rèn)知能力有待提高。他們的情感活動往往很強(qiáng)烈，但不持久。學(xué)生的認(rèn)知水平不同。

三、物理作業(yè)分層設(shè)計的原則

物理功課分層計劃的目的是使不同物理年級的學(xué)生都能夠獲得不同水平的進(jìn)步。教師根據(jù)學(xué)生的特點分配作業(yè)應(yīng)遵循以下分層設(shè)計原則：難度是分層的。遵循理解能力強(qiáng)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生增加作業(yè)難度，中等生鞏固基礎(chǔ)知識、保持難度，完成發(fā)展目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要降低難度、控制作業(yè)量。切實落實“讓每個學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)、快樂成長”的教育發(fā)展觀。盡可能為每位學(xué)生提供可選擇、個體化、適合的教育，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷、評價與鞏固功能，提升作業(yè)品質(zhì)。

四、物理作業(yè)分層設(shè)計的策略

教師要求學(xué)生在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績上至少分成三個層次，并對不同層次學(xué)生的作業(yè)數(shù)量、難度和完成時間提出不同的要求。A層題：主要針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，重點是培養(yǎng)些學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，慢慢建立學(xué)習(xí)的自信心，變被動的“要我做作業(yè)”為主動的“我要做作業(yè)”。B層題：主要針對學(xué)業(yè)成績較高或中等水平的學(xué)生。這些學(xué)生的作業(yè)不僅需要一定數(shù)量的基礎(chǔ)話題訓(xùn)練，而且需要一定數(shù)量的提升話題，即訓(xùn)練話題以提高他們的能力。C層題：主要是面向?qū)W習(xí)成績比較好的學(xué)生，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，綜合實踐能力，分析問題解決問題的能力，一題多解的能力，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，體驗成功過程中的幸福，獲得成功的滿足感。

五、物理作業(yè)分層設(shè)計的注意事項

在具體的設(shè)計過程中，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注意以下事項：

作業(yè)分層次設(shè)計時，充分利用現(xiàn)有的教材和輔導(dǎo)資料的同時，還應(yīng)該結(jié)合我們生活中遇到的日常生活中顯而易見的物理知識，增加一些物理問題來布置物理作業(yè)，以避免物理作業(yè)的形式過于單一、籠統(tǒng)。另外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特長、接受理解能力、知識水平等因素，結(jié)合物理教材內(nèi)容，以避免分層設(shè)計對學(xué)生心理素質(zhì)造成的不良影響。避免只按難度分層設(shè)計的不合理性可以在難度分層設(shè)計的基礎(chǔ)上確定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級目標(biāo)，盡量使每位學(xué)生都能獲得滿意的作業(yè)任務(wù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，在物理教學(xué)中給學(xué)生布置課外作業(yè)，不僅是為了鞏固知識，完成任務(wù)，也是為了幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識，靈活運(yùn)用知識，提高學(xué)生的素質(zhì)，并促進(jìn)教師對物理教學(xué)內(nèi)容和觀念的深化。所以，按照學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)程度來設(shè)計分層的物理功課布置非常重要。

參考文獻(xiàn)：

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