喬作成

摘 要： 教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要關(guān)注每一個不同的個體，真正從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，組織好課堂教學(xué)，形成適應(yīng)新形勢更符合自身特點的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，教師充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)，高效實施完善的學(xué)案是打造高效課堂的關(guān)鍵，實施分層作業(yè)才能真正促使學(xué)生獲得高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 精心備課 完善學(xué)案 分層作業(yè)

一、精心備課、分層教學(xué)，合理準(zhǔn)確定位課堂

1.吃透課程標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。只有有了明晰的課堂教學(xué)思路，合理準(zhǔn)確地定位課堂，才能取得良好的教學(xué)效果。一要了解學(xué)生知識底細，掌握學(xué)情；二要明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點；三要了解本堂課知識點在學(xué)科體系中的作用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；四要把握本章節(jié)知識在會考中的命題規(guī)律、趨勢和方向。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性特點，合理整合教學(xué)素材，恰當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，選擇教法，特別是對教學(xué)目標(biāo)進行分層，把基礎(chǔ)知識作為第一層次目標(biāo)，當(dāng)堂落實，保證全體學(xué)生都能掌握；把中等難度知識作為第二層次目標(biāo)，中等以上學(xué)生必須掌握，后進生“跳一跳也能夠得著”；把較難知識作為第三層次目標(biāo)，讓優(yōu)秀生能發(fā)揮余力。這樣使每位學(xué)生都有“桃子”摘，從而形成后進生不自卑，優(yōu)秀生不自滿，人人有進步的局面。

2.確定課時目標(biāo)及實施辦法

根據(jù)課標(biāo)要求和課時特點確定本課時教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)一定要具體，最好還要完整。課時目標(biāo)的確定一定要有梯度，考慮不同學(xué)生的接受度，還要考慮課時容量，切忌貪多，欲速則不達。確定目標(biāo)之后還要考慮怎樣將目標(biāo)分解在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個子目標(biāo)都通過什么途徑、什么方法實現(xiàn)，用什么樣的訓(xùn)練來鞏固或是強化。然后精心編組教學(xué)各個環(huán)節(jié)，形成學(xué)案。在此過程中，要給學(xué)生預(yù)留出質(zhì)疑空間，以利于學(xué)生思維的發(fā)散和探索精神的培養(yǎng)。

3.回歸生活、走近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)應(yīng)遵循“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的思路，最終達到教學(xué)為社會生活服務(wù)的目的，注重情景教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、高效實施完善的學(xué)案是打造高效課堂的關(guān)鍵

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生雖然是課堂的主人，但是對于課堂的進程還必須由教師這個大導(dǎo)演掌控。沒有教師的掌控，課堂教學(xué)能不能有效果都難說，何談效率。課堂教學(xué)活動應(yīng)該基本在教師課前的安排計劃之內(nèi)有序進行，偏離太遠是不可想象的。因為學(xué)生的思維太活躍，很容易跑偏，往往不能夠自己控制。

教學(xué)方式、方法的掌控。為實現(xiàn)某個訓(xùn)練目標(biāo)需要采用一定的形式或者方法，它的貫徹落實進程要由教師來掌控。這樣才能使效果最優(yōu)化，否則極易造成混亂、無序、無效。

臨機機智。學(xué)生是一個個鮮活的人，各有各的特點，在一個教室里學(xué)習(xí)，什么樣的情況都有可能發(fā)生，特別是低年級小學(xué)生有意無意的小動作都會影響課堂教學(xué)。教師就要根據(jù)具體情況臨機處置，發(fā)揮教育機智，使學(xué)習(xí)活動始終在正常軌道上進行。

情緒的調(diào)整。學(xué)生注意力容易分散、注意力不能長時間堅持是共同特點，除了在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時考慮這個因素外，還需要教師及時收攏分散的注意力，調(diào)整學(xué)生的情緒，使學(xué)生情緒盡可能地保持高漲。有時一句溫馨的提示或是鼓勵、贊揚往往就能收到意想不到的效果。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體。教師一定要擺正自己的地位，課堂上教師既是組織者又是參與者，既是引領(lǐng)者又是服務(wù)者、協(xié)助者。教師的課堂教學(xué)工作目標(biāo)就是使學(xué)生這個主體充分發(fā)揮作用，既能夠在課堂上獲得知識技能，又更好地學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出良好的習(xí)慣和意志品質(zhì)。所以，我們教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)都圍繞住如何讓學(xué)生學(xué)好、好學(xué)、會學(xué)展開，著眼于學(xué)生主觀能動性的調(diào)動和發(fā)揮，著眼于自主合作探究學(xué)習(xí)能力的形成。

三、優(yōu)化作業(yè)，實施分層作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”教師應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生的差異，了解學(xué)生的差異，并在此基礎(chǔ)上按照學(xué)生的認知水平及學(xué)習(xí)能力進行精心分層，實施教學(xué)，以切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有效強化課堂教學(xué)效果。

1.精選數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容

教師是學(xué)生作業(yè)的主要設(shè)計者和布置者，要實施有效數(shù)學(xué)作業(yè)，減輕學(xué)生負擔(dān)，教師必須在選題、編題上下工夫，不斷提高數(shù)學(xué)作業(yè)的選擇和編題技能，確保數(shù)學(xué)作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和針對性，從而收到舉一反三、事半功倍的效果。

2.調(diào)控數(shù)學(xué)作業(yè)的量

在教學(xué)中，適量的數(shù)學(xué)作業(yè)有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，作業(yè)過量，不但難以提高數(shù)學(xué)成績，相反還會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)厭倦，甚至抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，筆者在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和布置時，盡量做到數(shù)量適中，防止出現(xiàn)片面追求“多練”的現(xiàn)象。

3.分層作業(yè)

在設(shè)計和布置作業(yè)時，盡量充分考慮不同層次學(xué)生的實際，實施分層作業(yè)，有針對性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又有能照顧不同類型、不同層次學(xué)生的實際，從而讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲取輕松、愉快、滿足的心理體驗，促進學(xué)生的差異化發(fā)展。筆者一般將作業(yè)設(shè)計成難易有別的基本題（A）、綜合題（B）和發(fā)展題（C）三個層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況從低到高逐級選擇。

總之，打造高效課堂的既是客觀要求，又是廣大教師的主觀愿望。通過實施分層教學(xué)，給不同的學(xué)生確定不同的目標(biāo)、布置不同的任務(wù)，揚長避短，給學(xué)生多創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會，讓他們努力后都能產(chǎn)生滿足感，覺得學(xué)習(xí)是幸福的，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。