【摘要】初中英語教學(xué)的核心技能包含聽力、口語、閱讀和寫作。寫作作為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)的綜合技能，貫穿于初中英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但初中英語寫作教學(xué)長期成為初中生英語學(xué)習(xí)的難關(guān)，主要表現(xiàn)為詞匯儲(chǔ)備不足，語法表達(dá)不準(zhǔn)確等問題。本文將立足于“以讀促寫”的寫作技能，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)深度融合，以期為初中英語寫作教學(xué)提供豐富的思路，提升初中英語寫作教學(xué)的課堂有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語;以讀促寫;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡介】朱煥紅，女，漢族，江蘇常熟人，江蘇省蘇州市常熟市梅李中學(xué)，本科，中教二級，研究方向：初中英語教學(xué)。

一、前言

作為英語學(xué)習(xí)（聽、說、讀、寫）四大基本技能的重要組成部分，英語寫作一直都是英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。現(xiàn)階段，初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作困境主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.對寫作有抵觸情緒：不少初中生對英語寫作具有畏難情緒，主要基于缺乏自信，自身英語知識儲(chǔ)備不足，表達(dá)不夠靈活，擔(dān)心寫作出錯(cuò)。

2.英語書寫不規(guī)范：英語作為非母語的外語屬于表音文字，與漢語作為表意文字具有巨大的書寫規(guī)范差異，在寫作過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號以及單詞拼寫等方面的使用不當(dāng)，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫錯(cuò)漏百出。

3.語法使用不當(dāng)：英語語法規(guī)則與漢語不同，動(dòng)詞具有豐富的形態(tài)變化，人稱代詞有各種變化，豐富的時(shí)態(tài)變化等，這與漢語的語法規(guī)則截然不同。比如“我昨天看了一場電影。”學(xué)生會(huì)寫到：“I see a movie yesterday.”。

4.語序和表達(dá)層次不當(dāng)：學(xué)生在進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的過程中，多喜歡以母語為參照系，在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，容易出現(xiàn)母語的負(fù)遷移。在進(jìn)行英語寫作時(shí)，學(xué)生總習(xí)慣用漢語的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行思維和寫作，結(jié)果引入英語就會(huì)造成句式和語序錯(cuò)誤，比如“I love you very much.”常寫作“I very love you.”

二、豐富課內(nèi)外閱讀，積累詞匯量，培養(yǎng)英語思維

英語寫作的本質(zhì)是英語思維的語言實(shí)踐，要想提升寫作技能，必須注重培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，以讀促寫的核心并不是指多讀就能寫，而在于在英語浸潤的情境中培養(yǎng)英語思維和語感，鍛造學(xué)生的英語思維能力，表達(dá)才能更準(zhǔn)確、更地道。初中英語教材的寫作主題與單元教學(xué)主題基本匹配，主要包括：人物描寫、生活環(huán)境、出行旅游、興趣愛好等，學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中，可以整合豐富的閱讀話題，逐漸為寫作積累素材和詞匯，增加話題敏感度，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)各種寫作的表達(dá)方式和技巧。為了進(jìn)一步拓展視野和思維，還必須進(jìn)行課外閱讀，有選擇性地選擇課外讀物，以讀促寫，豐富寫作素材，增加學(xué)生的寫作思路，拓展學(xué)生的寫作思維。

三、品讀閱讀文本，積累重點(diǎn)詞句，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，豐富寫作表達(dá)

詞匯是寫作的建筑材料，語法是寫作的建筑框架。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)詞匯，通過搭配、聯(lián)想、比較、分析來在創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中領(lǐng)會(huì)詞匯的使用，不斷掌握和積累詞匯的搭配和表達(dá)，幫助學(xué)生積累單詞、短語等記憶和積累詞匯，順便豐富詞匯教學(xué)的廣度和深度，通過豐富的閱讀教學(xué)和詞匯積累，幫助學(xué)生建立詞匯知識網(wǎng)絡(luò)。比如學(xué)到“go”這個(gè)動(dòng)詞，可以拓展各種與“go”相關(guān)的短語：go on 繼續(xù)、go against 反對，違背、go ahead 向前，干吧，說吧，用吧、go down下降，倒下、go up上漲、go out出去，熄滅、go swimming去游泳等。

除了詞匯積累，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語句仿寫，從而豐富語言表達(dá)形式和內(nèi)容。比如在九年級上冊 Unit 4的reading 中“He was very small——much smaller than the other kids at school.”突出了用破折號表示強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，有助于增強(qiáng)語氣，突出表意。學(xué)生可以據(jù)此進(jìn)行仿寫：“She works hard——harder than the other people in the offfice.”“Micheal draw so well——much better than the other classmates in his class.”通過反復(fù)的句型仿寫和操練，熟練掌握和積累各種句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)，從而拓展學(xué)生的寫作能力，豐富寫作的表達(dá)形式。

四、厘清寫作思路，提升謀篇布局能力

閱讀對寫作的促進(jìn)，不僅僅表現(xiàn)為詞匯和語法的積累，還表現(xiàn)為謀篇布局能力的積累。寫作并非簡單堆砌句子，還應(yīng)當(dāng)用詞精準(zhǔn)、句式靈活、行文連貫、結(jié)構(gòu)清晰。閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去剖析文章思路，幫助學(xué)生整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，為學(xué)生的寫作提供思路，全面提升學(xué)生的謀篇布局寫作能力。英語語篇的結(jié)構(gòu)多表現(xiàn)為“總——分——總”，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種明確的篇章結(jié)構(gòu)，讓英語作文主旨更明確，表意更清晰。通過反復(fù)的閱讀體驗(yàn)，將閱讀與寫作深度結(jié)合，用閱讀文本的思路和篇章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)寫作，抓住文章的結(jié)構(gòu)層次，以更好地實(shí)踐以讀促寫。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以提前梳理提綱，突出要點(diǎn)，讓英語寫作的結(jié)構(gòu)清晰明了，形成自己明確的思維邏輯方式和表達(dá)能力。

總之，要想讓學(xué)生熟練掌握英語寫作，讓語言表達(dá)豐富靈活，內(nèi)容不空洞無物，需注重將閱讀與寫作進(jìn)行深度結(jié)合，以讀促寫，讓二者相互滲透，相互促進(jìn)，增加學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生英語思維，才能更好地鍛煉學(xué)生的語篇和結(jié)構(gòu)意識，用豐富的英語閱讀材料去促進(jìn)和提升學(xué)生語言寫作能力。

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