陳世霞

摘 要：在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)注到教學(xué)形勢(shì)的變化發(fā)展，構(gòu)建起更加有效的教學(xué)模式。從目前實(shí)際來講，初中英語課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性，也就是要將閱讀和寫作綜合起來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。因?yàn)殚喿x和寫作本身就存在相互關(guān)聯(lián)性，融合起來展開教學(xué)可以大大提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。對(duì)此，首先分析了英語寫作和閱讀教學(xué)融合的必要性，然后探討了對(duì)應(yīng)的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作;閱讀;融合教學(xué)

從目前實(shí)際來看，在初中英語課程教學(xué)中存在一個(gè)直觀的現(xiàn)象，那就是寫作和閱讀往往是分開教學(xué)的，并未形成一個(gè)整體。分開教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作和閱讀能力沒有實(shí)現(xiàn)同步提升，出現(xiàn)了寫作能力和閱讀水平差異化發(fā)展的情況。如此一來，就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不是很好，難以達(dá)到理想中的水平。所以，打破寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)之間的隔閡，加強(qiáng)二者之間的融合，這是新時(shí)期推動(dòng)初中英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。

一、初中英語教學(xué)融合寫作與閱讀的必要性

初中英語教學(xué)，目前讀寫分割教學(xué)的局面導(dǎo)致了學(xué)生能力發(fā)展的不均衡。將寫作和閱讀融合起來展開教學(xué)，就有了很強(qiáng)的必要性。第一，融合寫作與閱讀，這是解決目前學(xué)生能力差異化發(fā)展的有效手段。閱讀本身和寫作就是相輔相成、彼此促進(jìn)的。但是人為分隔，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀和寫作未能形成統(tǒng)一。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中畏懼寫作，根本原因就是平時(shí)教學(xué)對(duì)寫作的涉及不多，學(xué)生的寫作能力素養(yǎng)整體水平不高，對(duì)寫作也沒有形成積極的興趣，從而導(dǎo)致了能力發(fā)展的差異。第二，融合讀與寫，這也是新時(shí)期英語教學(xué)的全新要求。在課程改革的宏觀背景下，要求英語教學(xué)要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于英語課程，閱讀理解和寫作創(chuàng)作都是英語核心素養(yǎng)的一個(gè)部分。將寫作和閱讀融合起來教學(xué)，就能夠?qū)W(xué)生的英語核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效的培育。第三，閱讀和寫作融合可以加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的理論與實(shí)踐一體化。閱讀具有理論性，而寫作具有實(shí)踐性，將兩個(gè)方面融合成為一個(gè)整體，可以大大提升初中英語教學(xué)課堂的實(shí)效性，讓理論閱讀和實(shí)踐寫作結(jié)為一體，這樣能夠推動(dòng)初中英語教學(xué)取得更好的效果。

二、初中英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)寫作與閱讀融合的有效策略

融合寫作與閱讀，對(duì)于初中英語教學(xué)而言具有極其重要的作用。在這樣的環(huán)境下，英語教師就需要通過有效的手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法模式，將閱讀和寫作放到一個(gè)空間中對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。

（一）基于英漢互譯實(shí)現(xiàn)讀寫融合

翻譯，是聯(lián)系閱讀和寫作的一個(gè)關(guān)鍵載體，英漢互譯，實(shí)際上就把閱讀和寫作都牽涉進(jìn)來。漢譯英，實(shí)際上就是根據(jù)漢語句子翻譯寫作英語句子，這就是一個(gè)寫作的過程。而英譯漢，就是閱讀并理解英語句子，然后將其翻譯為漢語。漢譯英的核心是寫作，英譯漢的核心是閱讀。所以，在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的英漢互譯教學(xué)環(huán)節(jié)就可以實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的相互融合。比如，在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，教師就可以構(gòu)建一個(gè)“我是翻譯官”的趣味游戲，通過多媒體展示一個(gè)中國(guó)人和美國(guó)人對(duì)話的情境，中國(guó)人說漢語，美國(guó)人說英語，讓學(xué)生將自己想象為翻譯官的角色，將中國(guó)人的話翻譯為英語，將美國(guó)人的話翻譯為漢語。通過創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)趣味游戲，讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)英漢互譯，對(duì)自身的閱讀和寫作能力形成了有效鍛煉。

（二）在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寫作活動(dòng)

除了在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)構(gòu)建讀寫結(jié)合的綜合性活動(dòng)之外，還需要把握具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的相互融合。具體來講，可以將閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)，融入寫作教學(xué)。比如，在講解課文文本的時(shí)候，一般會(huì)包含很多人物對(duì)話的文段，其中會(huì)涉及一些具體的英語表達(dá)句式。講解到這些句式語法的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)仿寫造句的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)句式來作一個(gè)新的句子，這樣便可以讓學(xué)生形成鍛煉。不僅如此，教師也可以讓學(xué)生對(duì)課文文本中的人物對(duì)話進(jìn)行拓展寫作，創(chuàng)作一些新的對(duì)話，讓課文文本實(shí)現(xiàn)延續(xù)發(fā)展。通過這樣的寫作創(chuàng)設(shè)，也就是實(shí)現(xiàn)了寫作和閱讀的融合，在課堂上讓學(xué)生一邊閱讀一邊寫作，同步提高閱讀和寫作能力。

（三）在寫作教學(xué)中開展閱讀活動(dòng)

讀與寫在初中英語課堂中的融合還可以將寫作教學(xué)作為基礎(chǔ)，把閱讀融入進(jìn)來。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，講解到一個(gè)具體的語法知識(shí)就可以引入一段英文文本，讓學(xué)生閱讀文本，從中找出對(duì)應(yīng)的語法知識(shí)點(diǎn)，并且分析其具體的用法和體現(xiàn)出來的效果。此外，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，然后彼此之間交換作文相互閱讀評(píng)改，這樣也可以讓閱讀和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上同時(shí)涉及這兩個(gè)方面能力的鍛煉。

閱讀和寫作融合，這是新時(shí)期初中英語教學(xué)需要關(guān)注到的重點(diǎn)要求。在當(dāng)前的時(shí)代環(huán)節(jié)下，教育教學(xué)需要積極創(chuàng)新，尤其是對(duì)于初中英語課程，需要將閱讀和寫作結(jié)合成為一個(gè)整體，對(duì)學(xué)生同步展開兩個(gè)方面的能力培育，這樣才能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)