摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科在高中的整個(gè)教育體系中占有著重要的地位，同時(shí)又對(duì)我們的生活有著舉足輕重的影響。而且，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)意義在于能夠使學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯思維相結(jié)合的思考，對(duì)于日后學(xué)生在分析問(wèn)題是能夠保持一個(gè)冷靜的態(tài)度起到一定的幫助。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科在高中的整個(gè)教育體系中，占有的比分很大，同時(shí)它的知識(shí)含量較多，也較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常的吃力，導(dǎo)致解題的時(shí)候會(huì)遇到很大的難度，因此，本文就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的解題能力做詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；結(jié)題能力；培養(yǎng)方法

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，以及國(guó)家對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視，國(guó)家對(duì)學(xué)校的教育總方針有了明確的要求，其要求老師要以學(xué)生為教育過(guò)程的主題，而老師就需要做好引導(dǎo)者的角色，努力的引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在貫徹我國(guó)新課標(biāo)的要求及國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視原則上，就要求老師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不能只單單的給學(xué)生們講解課本的知識(shí)內(nèi)容，更應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方面的思維能力的培養(yǎng)，且還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還可以找到簡(jiǎn)便的解題方法，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時(shí)又提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更能夠?yàn)閷W(xué)生日后在職場(chǎng)中提高能力且順利的完成職場(chǎng)上的任務(wù)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)方法

（一）老師要培養(yǎng)學(xué)生重視審題過(guò)程

經(jīng)歷過(guò)高中學(xué)習(xí)的人們都知道，高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)非常的難，同時(shí)，在審題時(shí)，如果看錯(cuò)誤一個(gè)字甚至是一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、一個(gè)符號(hào)，都會(huì)導(dǎo)致這道題的錯(cuò)誤，也就是，費(fèi)了很大的努力最終卻得到了錯(cuò)誤的答案。因此，老師要在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻的提醒學(xué)生審題要認(rèn)真仔細(xì)，同時(shí)還需要認(rèn)真地分析，而不是妄斷解題方法。

那么具體的培養(yǎng)方法為，首先，老師需要讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題收集本，而在這個(gè)錯(cuò)題本利，要分出類別，針對(duì)審題學(xué)生們要分出一個(gè)因?qū)忣}不夠仔細(xì)，因馬虎而造成的錯(cuò)題，專門(mén)設(shè)立一個(gè)審題出錯(cuò)的錯(cuò)題集，學(xué)生在每次做習(xí)題或是各種測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，需要將自己因?qū)忣}而做錯(cuò)的題登記在錯(cuò)題本上，時(shí)常的翻閱，要明白在即審題時(shí)因把什么看錯(cuò)而導(dǎo)致的做錯(cuò)題，這樣學(xué)生就能清楚的明白自己在審題過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因什么出錯(cuò)，從而警示自己下次不要在犯同樣的錯(cuò)誤，因此，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的首要任務(wù)。

（二）老師要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)規(guī)范的解題過(guò)程

眾所周知，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，老師在給學(xué)生判卷子時(shí)，非常的重視學(xué)生的答題過(guò)程，有時(shí)候正確的解題思路和解題答案就因?yàn)橐粋€(gè)“解”字，導(dǎo)致老師扣了一分貨是兩分，而這一分兩分在高考時(shí)，就顯得非常的重要，學(xué)生由可能會(huì)因?yàn)樯倭艘环侄ド弦粋€(gè)好學(xué)校的機(jī)會(huì)；同時(shí)老師在判卷子時(shí)，如果遇到一個(gè)解題過(guò)程的每個(gè)步驟都對(duì)，但是因?yàn)樗沐e(cuò)答案而導(dǎo)致的錯(cuò)題，老師也會(huì)相應(yīng)的給一部分的過(guò)程分。因此，這就看出來(lái)，我們高中數(shù)學(xué)的解題過(guò)程是多么的重要，老師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生解題過(guò)程的規(guī)范性。

具體的培養(yǎng)方式為，老師在教學(xué)過(guò)程中，首先要做到一身作則，在給學(xué)生講題時(shí)，一定要做到自己的解題過(guò)程要規(guī)范、字跡要整齊等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)潛移默化的被老師所影響，使學(xué)生朝著規(guī)范答題的方向不斷邁進(jìn)；其次，老師在潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的同時(shí)，還需要針對(duì)學(xué)生的答題過(guò)程有一個(gè)嚴(yán)格的評(píng)分，每一次的測(cè)驗(yàn)，老師都要保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)學(xué)生答題的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的閱判。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)到解題過(guò)程的嚴(yán)重性，從而在今后的解題過(guò)程中能保持一個(gè)認(rèn)真地態(tài)度，為學(xué)生解題能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（三）老師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的解題思路

在高中的數(shù)學(xué)知識(shí)里，有很大一部分的知識(shí)都和圖有關(guān)，無(wú)論是線形圖，還是立體圖，大部分高中數(shù)學(xué)題，都與“圖”相結(jié)合，而且，通過(guò)我們對(duì)多個(gè)高中學(xué)校的學(xué)生的調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)將畫(huà)圖和題的內(nèi)容相結(jié)合，能夠使原有的復(fù)雜的難題簡(jiǎn)單化、具體化、內(nèi)容清晰化，因此，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)數(shù)形結(jié)合的解題思路。

具體的培養(yǎng)方式為，首先，老師在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)那些抽象的數(shù)學(xué)題，畫(huà)出相應(yīng)的圖形，然后通過(guò)圖形給學(xué)生講解解題的思路，使學(xué)生能夠被老師影響，從而養(yǎng)成畫(huà)圖解題的習(xí)慣；其次，學(xué)生在解題過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一部分題，審題完后，卻不知道如何下手畫(huà)圖，這樣就無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的解題思路，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，要著重的給學(xué)生講解每個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，需要怎樣的畫(huà)圖，且在學(xué)生解題時(shí)，能夠適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠較為熟練地掌握畫(huà)圖的技術(shù)；最后，老師可以針對(duì)一道題，給學(xué)生講解不同的解題思路及解題過(guò)程，通過(guò)這樣的方式，拓展學(xué)生的解題思路，使學(xué)生在解題過(guò)程中，不會(huì)出現(xiàn)“一條路走到黑”的情況，使學(xué)生能夠快速且正確的解答出正確答案。

二、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)中，由于知識(shí)難度的增加，使得解題的難度也逐漸上升，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榻忸}困難而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使得學(xué)生出現(xiàn)學(xué)科中的弱項(xiàng)，因此，通過(guò)以上的分析，老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注重學(xué)生審題過(guò)程、答題過(guò)程以及數(shù)形結(jié)合解題思路等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，同時(shí)也提高學(xué)生的解題能力，為學(xué)生有一個(gè)好的高考成績(jī)而打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作起到促進(jìn)作用，從而使學(xué)生們能夠成為國(guó)家需要的綜合性素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]許諾.關(guān)于高中數(shù)學(xué)函數(shù)解題思路多元化的方法舉例探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2016（2）.

[2]孫家正.關(guān)于高中數(shù)學(xué)函數(shù)解題思路多元化的方法舉例探索[J].中國(guó)新通信.2017，19（2）.

作者簡(jiǎn)介：高鵬（1976年7—），男，民族：漢族，籍貫：山東日照東港區(qū)，最高學(xué)歷：本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)，單位：山東省日照黃海高級(jí)中學(xué)?