摘 要：快樂學(xué)習(xí)是新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的典型特征。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不同于其他學(xué)科，其知識(shí)相對(duì)抽象，如果沒有真實(shí)情境來支持，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，課堂也會(huì)顯得死氣沉沉?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；情境創(chuàng)設(shè)

《新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其知識(shí)較為抽象，小學(xué)生由于其心理、生理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)困難很多，要想解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，這是當(dāng)前最流行的辦法，這樣做可以實(shí)現(xiàn)變抽象的數(shù)學(xué)問題為直觀形象性知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的感官認(rèn)知，便于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握，從而使原來枯燥無味的課堂，變得生動(dòng)、有趣。

可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，這是新課改帶來教學(xué)方式方法的變化。但有部分老師帶來不好的影響，在一些公開課、講座、示范類課上煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，似乎是沒有“情境創(chuàng)設(shè)”就不能上數(shù)學(xué)課，甚至是“沒有情境不進(jìn)教室”。許多案例證明，創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一種有效性較強(qiáng)的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)生來說，由于其特殊心理和生理特點(diǎn)，對(duì)于一些事情有著較強(qiáng)好奇心。比如小學(xué)生喜歡玩游戲，如果在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，因?yàn)樗麄兿矚g，就能將他們注意力轉(zhuǎn)移到游戲情境中，并走進(jìn)游戲情景中，因?yàn)橛螒蚯榫持邢嚓P(guān)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相近，只要老師適時(shí)注意引導(dǎo)，小學(xué)生會(huì)很快掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生對(duì)感興趣的事物都特別好奇，有一種強(qiáng)烈的渴望，他們渴望了解真相，這種渴望與情感體驗(yàn)相關(guān)，能促使小學(xué)生尋求知識(shí)和參與學(xué)習(xí)，是一種精神動(dòng)力。游戲比較適合小學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，用于小學(xué)課堂，可以將枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到有趣的活動(dòng)中。不僅可以提高小學(xué)生的思維能力，還能提高小學(xué)生的運(yùn)算能力。

一、 教學(xué)情境的定義

所謂“教學(xué)情境”，是指老師根據(jù)課堂教學(xué)（學(xué)情、內(nèi)容）需要，以配合課堂教學(xué)為目的，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、有效的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。在新課程改革的影響下，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學(xué)重要步驟，不僅在課堂上需要考慮，而且在備課時(shí)還需精心設(shè)計(jì)，使之合理有效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理有效的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)認(rèn)知能力的提升。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為了教學(xué)需要，老師通過教具、掛圖等配合教學(xué)。當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)，由于受新課程改革的影響，為了將新理念貫穿教學(xué)始終，各種“美麗情境”充斥著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：一些老師忽視了情境創(chuàng)設(shè)的真正的目的，盲目追求情境的品位，難以達(dá)到教學(xué)效果。一些教師忽視教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，過分追求課堂的品位；一些教師單方面追求有趣的情景內(nèi)容，忽視了局勢(shì)的負(fù)面干擾，這樣不僅阻礙小學(xué)生新知識(shí)的掌握，還會(huì)影響到課堂的效率提高。

創(chuàng)設(shè)情境不應(yīng)該僅從表面來認(rèn)識(shí)，追求課堂的華麗，而干擾和削弱學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和發(fā)展思維的實(shí)質(zhì)，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都需要通過創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)，并非所有創(chuàng)設(shè)的情境都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和內(nèi)容需要來創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)和情境必須真實(shí)、合理、有效，任何的教學(xué)情境都不可能脫離教學(xué)實(shí)踐，只追求教學(xué)的表面化，遠(yuǎn)離真實(shí)的課堂，這不是新課改的要求，也不是新課改最終要達(dá)到的目的，我們的數(shù)學(xué)課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)有效的情境。

三、 教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的基本方法

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，對(duì)于心理、生理不成熟的小學(xué)生來說，不太容易掌握。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，是生活中各種現(xiàn)象總結(jié)和說明。對(duì)于還沒有思維能力的小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維都是建立在自己經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，他們學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個(gè)認(rèn)知的過程。這就要求我們老師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合身邊的生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生身臨其境，老師適時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用身邊熟悉的生活事例去感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)數(shù)學(xué)思維

提高學(xué)生思維能力是開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科根本目的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本任務(wù)，因此，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要部分就是數(shù)學(xué)思維。要想提高小學(xué)生思維能力，首先是讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，其次才能談到思維能力培養(yǎng)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要結(jié)合小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)問題情境，從而解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。創(chuàng)設(shè)懸念情境，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的公式、規(guī)律、法則等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，讓小學(xué)生探知過程，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用新舊知識(shí)的矛盾、答案對(duì)錯(cuò)、認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)沖突情境，這樣可激發(fā)學(xué)生探究新知。

（三） 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解

許多課例研究表明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要在學(xué)習(xí)中總結(jié)、在感悟中體驗(yàn)、在舉一反三中提高、在實(shí)踐運(yùn)用中鞏固。對(duì)于那些難以完全理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅取決于“教師示范和解釋，學(xué)生猜測(cè)想象”，而且教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造出符合實(shí)際的活動(dòng)情境。在引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到抽象知識(shí)直觀表現(xiàn)形式。在教師的有效指導(dǎo)下，從而實(shí)現(xiàn)直覺理解到抽象建構(gòu)的認(rèn)知提升。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，在情境創(chuàng)設(shè)中，一、 必須是教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容需要；二、 要看創(chuàng)設(shè)的情境是否合理有效；三、 創(chuàng)設(shè)的情境要具有情境創(chuàng)設(shè)特征（生活性、形象性、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、情感融入）。因此，這樣的情境才有活力，才能起到吸引學(xué)生注意力和提高課堂效率的作用。

作者簡(jiǎn)介：

朱東升，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市漣水縣北集中心小學(xué)。