張俊文

摘 要：立足于初中物理教學實際情況，從“生活化理念”及“信息化手段”兩個方面入手，針對提升初中物理教學質(zhì)量的有效策略及方式方法進行了初步分析與探討。

關鍵詞：初中物理;教學質(zhì)量;生活化理念;信息化手段

身為一名初中物理教師，我在自身的物理教學實踐中積極探索了優(yōu)化初中物理教學效益以及提升初中物理教學質(zhì)量的方式方法，現(xiàn)將個人經(jīng)驗及其感悟總結(jié)如下。

一、運用生活化理念，提升初中物理教學質(zhì)量

在相當一部分學生的認知里，物理是一門比較晦澀難懂的學科，與我們?nèi)粘５纳顩]有必要的聯(lián)系，因此學不學習，學得好與壞都無所謂。試想，此種錯誤理念引導下學生何談積極融入物理學習之中，我們又何談獲得理想的教育效果呢？其實，上述學生的認識是對物理學科的一種偏見，物理來源于生活，同樣又回歸于生活，生活中可謂是蘊含有豐富的物理知識，我們在日常生活中見到的眾多現(xiàn)象，接觸到的眾多事物其實都與我們所學的物理知識息息相關。為此，初中物理教師要想改善初中物理學科的教學質(zhì)量，有必要且必須建立起物理知識與日常生活的緊密聯(lián)系?？梢哉f，初中物理教師恰當運用生活化理念，組織生活化教學活動，是提升初中物理教學質(zhì)量的重要切入點。

我在自身的物理教學活動中就會有意識地尋找與挖掘?qū)W生平時生活中的物理學習資源，而學生也往往能給予我這種教學方式以積極的反饋。例如，在教學“慣性”這一知識時，我首先向?qū)W生提出了一個問題：“同學們，大家有跑步或者走路中被絆倒的經(jīng)歷嗎？”學生紛紛回答：“有?！蔽疫M一步向?qū)W生提問道：“那么，被絆倒時，大家通常是往后仰還是向前摔倒？”學生認真回憶平時生活中的經(jīng)歷，回答出了“會向前摔倒”;以此為基礎，我又提出新的問題：“那么，為什么被絆倒時會往前摔倒而不是往后仰呢，如何用我們所學的慣性知識解釋這一現(xiàn)象呢？”這下學生不知道了，趁勢，我結(jié)合所學的知識進行了解答：“行走或者跑步中的人處于向前運動的狀態(tài)，如果被絆倒，他的腳會停止向前走，但是身體上半部分還有慣性，還繼續(xù)保持著向前運動的狀態(tài)，所以會出現(xiàn)向前倒的現(xiàn)象”……這樣一來，學生既意識到了所學物理知識的必要性及重要性，煥發(fā)了物理學習熱情，同時也憑借已有的生活經(jīng)歷及其經(jīng)驗更快、更好地理解了所學的“慣性”這一物理知識，一舉多得，恰恰反映了初中物理教學質(zhì)量的提升與優(yōu)化。

二、運用信息化手段，提升初中物理教學質(zhì)量

在平時的物理教學活動中，我觀察到不少學生物理學習的效果不容樂觀，也在課下同他們進行了及時的溝通，得知這部分學生課上聽不懂，課下不會復習，導致物理學習基礎越來越差，也越來越難以跟上正常的物理教學節(jié)奏。之所以出現(xiàn)上述狀況，我認為與學生不科學的物理學習習慣有著很大的關系。像有些學生課前不進行預習，所有的知識都等著教師在課上的時間進行講解，但是由于知識相對較為抽象，沒有絲毫的預習與準備，學生在課堂學習中往往理解起來存在著較大的難度;另外，課下學生也習慣于做練習題，認為題目做的多了自然而然地便能學好物理了，這其實也是一種錯誤的學習方法，連物理知識框架都尚未搭建，做的題目再多又有何用呢？

針對此，我認為初中物理教師要想保障我們的實際教學質(zhì)量，還應當通過恰當?shù)氖侄闻c形式指導學生做好課前預習與課后復習工作。這其中，信息化手段發(fā)揮出了其無可比擬的積極優(yōu)勢，有助于上述預期教學目標的更好達成與實現(xiàn)。對此，我感受頗為深刻。例如，在教學“運動和靜止”這節(jié)內(nèi)容之前，我便精心為學生制作了一份微課視頻，該微課視頻長度為3 min 40 s，但卻將“運動和靜止”這節(jié)知識的關鍵點都清晰地呈現(xiàn)了出來。首先，點開微課視頻，呈現(xiàn)在學生眼前的便是一個小小的視頻片段，其內(nèi)容為“一個船夫劃著小船在水中游走，隨著時間的流逝，他們經(jīng)過了不同的地方，但是船夫始終在小船上沒有下船”，該片段播放完之后，顯示出了一行顯眼的字“船夫相對于小船來講沒有動，是靜止的，但是船夫和小船相對于水面來看卻都走了，是運動的”;隨后，又顯示了另外一個片段，其內(nèi)容為“一名初中學生騎著自行車上學，他經(jīng)過了不同的地方，但是始終在自行車上沒有下來”，同樣的，該片段播放完之后，顯示出了一行顯眼的字“這名初中生相對于自行車來講沒有動，是靜止的，但是學生和自行車相對于地面來看卻都走了，是運動的”……幾個小小的片段觀看完之后，又出示了“運動是絕對的，靜止是相對的”的物理規(guī)律總結(jié)。這樣觀看完該微課視頻之后，學生就能大致知道“運動和靜止”這節(jié)課所要學習的主要內(nèi)容，能理解的部分他們提前理解了，不理解的內(nèi)容便懷揣疑問等著課上教師的集中解答。如此一來，學生的課上學習便會變得更有針對性，在有的放矢狀態(tài)下我們的物理教學質(zhì)量勢必能得到一定的保障。運用信息化手段提升初中物理教學質(zhì)量的可行性得到了充分證明。

三、結(jié)束語

初中物理教師一定要積極探索提升初中物理學科教學質(zhì)量的新思路、新方法，這樣才能在確保我們學科教學活動有效開展、高效開展的同時，也確保我們的學生都能獲得物理素養(yǎng)及其能力的鍛煉與發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬國武.新課程下初中物理有效教學途徑探析[J].學周刊，2019（28）.

[2]吳廣明.新課程理念下初中物理有效教學的案例研究[J].新課程（下），2017（5）.

編輯 郭小琴