莫倩

摘 要： 素質教育的不斷深化和發(fā)展使得高中英語教學的地位越來越高，這在日常生活領域中的體現(xiàn)尤為突出，同時正因為如此，教育領域對高中英語教學工作提出更高的要求，即在實際教學中教師要切實地將生活化理念融入英語教學活動中的每一個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)“從生活走向英語，從英語走向社會”。生活化理念下的英語教學是以生活為中心的，它是通過將抽象的英語知識建立在實際生活背景上引導學生合作、探究、自主學習，從而使得高中英語教學有效地促使三維目標的實現(xiàn)，切實提高學生的英語素養(yǎng)。本文將以如何更好地在高中英語教學中實施生活化理念為主要教學內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞： 高中英語 生活化理念 實施策略

語言是人們用于交際的重要工具，就高中英語教學而言，其主要教學目的是培養(yǎng)和提高學生的聽、說、讀、寫這些用于交際的能力，而生活化的教學理念則能有效地將英語教學與生活有機地結合在一起，進而實現(xiàn)真正發(fā)揮英語交流作用的教學目標。

一、教學環(huán)境生活化，營造良好教學氛圍

好的環(huán)境對學生而言，不僅僅是獲取語言知識的重要保障，更能有效地提高教學效率，幫助學生實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升，促使生活化理念與高中英語教學的高效融合。由此可見，語言教學環(huán)境的創(chuàng)建是十分重要的。那么教師應當如何將教學環(huán)境生活化，營造良好的教學氛圍呢？首先，以生為本，大力發(fā)揮學生的主體意識與主體作用。在實際教學中，一個微笑的表情、一種和藹的教態(tài)，都能有效地幫助學生在課堂上放松緊張的學習心情，進而使他們的潛能得到挖掘。對教師而言，每堂課的問候是十分有必要的，雖然這些問候很簡單，但是可以拉近師生之間的關系，幫助學生在用英語口語交際進行熱身的同時，更好地融入英語教學課堂。例如在新課開始前，教師可以說：“Good morning， boys and girls， how are you today？”學生回道：“I am fine， Thank you. And you？”“I am fine， too.”在這樣的你一言我一語中，不僅能為這節(jié)英語課奠定良好的教學氛圍，而且能有效地激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，師生之間這樣的對話看起來是極為正常的，但是在實際生活中，因為有些人的心情好，但是有些人卻不是，每個人都會有自己的感受。因此，教師要引導學生會說“I am very well.”、“I am sad.”等，用最能貼近自己心情的語言表達自己的感受，進而真正實現(xiàn)“走出課堂，走入生活”。其次，以課文為依據(jù)，合理布置教室，以此營造良好而極具生活化的教學氛圍。例如在學習“Festivals”的時候，教師可以用與節(jié)日有關的裝飾將教室進行布置，從而既調動學生的學習積極性，又增強學生對西方人們在過節(jié)時的生活方式的認識。

二、教學內容生活化，推動英語教學發(fā)展

對高中英語教學而言，教學內容是教學之本，如果教師只采用新課程標準要求的教學內容進行教學，則會大大降低學生的學習興趣，使教學的氛圍嚴肅有余，但又活潑不足。為此，教師就可以從生活中選取高中英語教學素材，讓學生在對教學內容產生熟悉感、親切感的同時，適應課堂、獲取知識、實現(xiàn)提升。首先，詞匯教學內容生活化。詞匯在英語教學中算是較難的一項教學內容，為了更好地讓學生準確記住和熟練運用單詞，教師可以將生活常識引入其中。例如在學習news這個單詞的時候，學生就常常會將“s”當做是復數(shù)形式，這時，教師可以告訴學生“當大家聽到‘新聞這個詞的時候，是不是就會很容易想到新聞中的信息是從四面八方傳來的，這里的四面八方則對應著東西南北，在英語中則表示為east，west，south，north，你們看，‘news這個單詞是不是就是這四個單詞的首字母組合而成的，這下大家再也不會將‘s看做是復數(shù)了吧?！逼浯?，語法教學內容生活化。語法課上的生動有趣一直是教師所追求的，在傳統(tǒng)語法課中，教師常常采用“填鴨式”的教學方法，這種教學方式極難發(fā)揮學生的主體性，還不能有效提高教學效率。為此，教師要加強對將語法知識同生活語言的使用結合在一起的重視，讓學生在體驗中獲取知識、感悟知識，享受學習的快樂。例如在對ask sb to do sth進行造句教學時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境，即讓學生假設自己是班主任，用句型為“Miss He asked us to do...”制定班規(guī)，這時學生的學習積極性被充分調動，思維也變得更活躍，用英語制定的班規(guī)有模有樣，如“Miss He asked us to arrive at school at 7：30.”等。

三、作業(yè)設計生活化，激活學生生活意識

作業(yè)是英語教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，為了給學生創(chuàng)造更多的學習機會，教師就可以在作業(yè)布置上下功夫，多設計一些活潑有趣的課外作業(yè)，杜絕機械性抄寫一類的作業(yè)，真正將英語運用于實際生活中。例如在對“Music”這一課進行相應作業(yè)的布置時，教師就可以安排學生在課外，自主搜集一些與音樂種類相關的英語單詞，像是rock，blue等，在搜集的過程中，學生會因為自己發(fā)現(xiàn)那么多與音樂有關的單詞而開心。同時，教師可以以本班英語教學的進展程度為依據(jù)，布置像是創(chuàng)辦英語墻報、英語小報等任務。這些極具生活化的英語作業(yè)，能切實地激發(fā)學生的學習興趣，同時學生會因為自己的全身心投入而想方設法地進行資料的查詢，請教父母、詢問同學，這樣的作業(yè)，不僅能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究能力，而且能給學生的學習帶來無限的快樂和吸引力，使英語教學真正與生活合為一體。在學生完成作業(yè)后，教師還要給予學生及時的評價和反饋，并充分借助鼓勵機制來激發(fā)學生學習英語的熱情，進而使學生真正愛上英語、實現(xiàn)綜合素質的全面發(fā)展。

四、結語

以生為本、以學生的發(fā)展為主的英語教學應當是將生活與教學內容密切聯(lián)系在一起的，即讓英語從生活中走出來，再將英語知識回歸于生活中。生活化理念在高中英語教學的實施有助于挖掘學生的潛能、增強學生的英語學習意識、推動高中英語教學課堂的發(fā)展，因此，為了更好地發(fā)揮生活化理念的價值，教師要不斷優(yōu)化教學方法，與學生配合，共同努力。

參考文獻：

[1]彭湘玲.生活化理念在高中英語教學中的實施策略[J].校園英語，2016.

[2]李艷君.新課標中高中英語生活化教學策略初探[J].新課程（中旬），2013.