覃敏

摘 要：思想政治學習，可以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀以及價值觀，能夠促進學生的全面發(fā)展，教師要發(fā)揮思想政治學科的人文作用，在教學過程中滲透人文關(guān)懷，提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生能夠充分地理解教材內(nèi)容。問題情境的引入，可以激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠積極主動地投入到學習中，發(fā)散學生的思維，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維和學科綜合素質(zhì)的提升。分析高中思想政治課教學中師生互動模式構(gòu)建途徑及方法。

關(guān)鍵詞：高中時期;思想政治;師生互動;構(gòu)建方法

隨著新課程改革工作的進一步發(fā)展，教學模式的改變成為當前的首要問題，構(gòu)建新型的教學模式才能滿足新課改的需求，提升課堂教學質(zhì)量。教師和學生作為教學活動的主體，要想實現(xiàn)教學的有效性，離不開這兩個主體之間的密切配合，師生之間的互動和交流是提升課堂效率的關(guān)鍵。在高中政治教學過程中，教師要注重和學生之間的有效互動，加強師生間的溝通交流，致力于構(gòu)建新型的教學模式。師生互動模式的應用可以建立起和諧的師生關(guān)系，為課堂教學的有序開展奠定良好的基礎。

一、高中思想政治教學中師生互動模式構(gòu)建的途徑

1.改變教學理念，營造良好的學習氛圍

長期處于應試教育的關(guān)鍵下，很多教師將成績作為衡量學生的唯一標準，在教學過程中十分看重課堂有效時間，教師會將教學的重點放在知識理論的灌輸上，學生只能被動地接受知識，這種填鴨式的教學模式，使得課堂教學變得十分枯燥，過于機械化的學習導致學生對課堂學習失去了興趣，甚至是出現(xiàn)厭學心理。教師在課堂教學過程中，需要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，打造開放的課堂環(huán)境，為學生營造良好的學習氛圍。通過思想政治學習，可以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀以及價值觀，能夠促進學生的全面發(fā)展，教師要發(fā)揮思想政治學科的人文作用，在教學過程中滲透人文關(guān)懷，提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生能夠充分地理解教材內(nèi)容。與此同時，教師要鼓勵學生深度地解讀教材，發(fā)表自己獨特的見解，營造出良好的課堂互動氛圍，讓學生體驗到互動學習的樂趣。

2.構(gòu)建合理的課堂管理，確保師生互動的開展

合理的課堂管理是保證教學活動有序開展的前提。教師作為課堂教學的主導者，不僅要給學生灌輸相關(guān)的知識理論，還需要肩負起課堂管理的重任，讓學生在課堂學習中能夠具有強烈的歸屬感，可以在學習中發(fā)揮自身的作用。教師要發(fā)揮自己的管理作用，打造出寬松和諧的課堂環(huán)境，需要以一種科學的方式進行課堂管理，建立起自由、理解、包容、尊重、信任的師生關(guān)系，確保師生之間能夠進行情感的交流與互動。在這樣輕松愉悅的課堂環(huán)境中，學生才能主動地和教師進行交流，這樣有利于課堂互動的順利開展。教師在課堂教學中，不能給學生制定過多脫離學生實際的規(guī)章制度，用這些條條框框來限制學生，而要深入到學生之中，結(jié)合學生的實際，科學合理地制定課堂制度。教師要尊重學生，聽取學生的建議，在學生回答問題的時候，要仔細傾聽學生的觀點，在學生回答錯誤的時候，不能急切地打斷學生，而要合理地引導學生，找出學生出錯的原因，進行分析，在此同時還需要贊揚學生回答問題的勇氣，幫助學生樹立學習的信心，營造出平等的學習氛圍，促進師生之間的相互交流。

二、高中思想政治教學中師生互動模式構(gòu)建的方法

1.引入問題情境教學，激發(fā)學生的學習熱情

高中時期的學生對很多事物都有著強烈的好奇心，問題情境的引入，可以激發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠積極主動地投入到學習中，發(fā)散學生的思維，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維和學科綜合素質(zhì)的提升。問題教學可以改善當前教學的無趣性，為政治課堂注入活力。教師在問題的創(chuàng)設中需要注重問題的設定，充分了解學生的興趣愛好以及認知能力，選擇具有啟發(fā)性的問題，這些問題可以來源于我們的生活實際，將現(xiàn)實和教材結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習熱情。在學習消費觀的時候，教師就可以問學生：“你覺得正確的消費觀念應該是怎么樣的？”讓學生進行討論和交流，最后匯總學生的答案，進行總結(jié)和升華，得出本節(jié)課學習的內(nèi)容，用正確的消費觀念和學生進行交流，幫助學生深入理解課堂學習內(nèi)容，在交流中加深學生的理解和記憶，實現(xiàn)互動教學的有效性。

2.發(fā)揮教師的引導作用，給予學生探索空間

在素質(zhì)教育的背景下，教師需要明確自己的課堂定位，將自己放在課堂的引導位置上，帶領學生學習，教師要確保學生的核心地位，在教學過程中，不能按照傳統(tǒng)的老師講學生聽的這種模式，需要給學生留出探索的空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學習貨幣的時候，教師說出“一般等價物”這個概念的時候，很多學生難以在短時間內(nèi)理解，教師就可以給學生留出時間，讓學生進行討論和交流，明確一般等價物的概念，教師在此過程中需要合理地引導學生，幫助學生理解，而不是未能考慮到學生的理解情況，就講解下一部分的內(nèi)容，教師要打造出一個動態(tài)的課堂，在互動交流中實現(xiàn)教學的有效性。

綜上所述，在高中思想政治課中構(gòu)建師生互動教學模式是十分有必要的。師生情感的交流和互動，能夠營造出良好的學習氛圍，激發(fā)學生的課堂參與熱情，有效構(gòu)建新型的教學模式，提升思想政治課堂的活力，促進學生學科能力的提高。

參考文獻：

[1]梁偉鳳.高中思想政治課中的多維互動教學研究[D].閩南師范大學，2018.

[2]燕劉芳.提升高中思想政治課互動教學實效性研究[D].河南大學，2018.

編輯 段麗君