徐奎鋒

摘 要：近年來，國家逐漸認識到了教育工作的重要性，并且要求學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進行素質(zhì)教育，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展使得初中信息技術(shù)課程得到了普及，中學(xué)在教育工作中不只應(yīng)提高學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)成績，還在實際工作中提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，確保學(xué)生未來可以滿足社會發(fā)展需求。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)積極地改變自身的教學(xué)思想，使用微課的方式對學(xué)生進行教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);教學(xué)

初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認識到信息技術(shù)課程在提高學(xué)生社會適應(yīng)度方面的作用，確保學(xué)生可以通過自身的努力為社會的發(fā)展做出一定的貢獻，促進我國社會的快速發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)社會對學(xué)生的要求對自身的教學(xué)方式進行改進，積極對自身的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，使用微課的方式加強對學(xué)生的教導(dǎo)，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的相關(guān)知識，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

（一）有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)教師在教學(xué)工作中應(yīng)及時更新自身教學(xué)觀念，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生對信息技術(shù)的認識，調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主動性與積極性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)將課堂中難度較低的知識以視頻的方式制作成微課，使學(xué)生通過觀看微課的方式對相關(guān)知識進行探索，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師在教學(xué)工作中通過對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的考察掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借此對學(xué)生進行針對性教學(xué)。

（二）有利于突破教學(xué)重難點

微課教學(xué)方式主要是教學(xué)中教師根據(jù)教材中重難點知識制作視頻，進而保證學(xué)生可以滿足信息技術(shù)課程對教學(xué)質(zhì)量的要求，以此提高學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。微課相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，會減少冗長的理論知識講解，對重點知識進行針對性的講解，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且微課的所用時長較短，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生在觀看微課的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，教師可以利用微課來提高學(xué)生對重難點知識的理解，加強學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）促進分層教學(xué)的實踐

信息技術(shù)教師在教學(xué)前應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及信息技術(shù)知識接受能力，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)合理將學(xué)生進行分組，根據(jù)分組情況制作微課，確保學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以滿足各個階段的學(xué)生對知識的需求及學(xué)習(xí)，以此提高班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，微課教學(xué)方式可以有效幫助教師實現(xiàn)分層教學(xué)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自身的需求觀看微課，確保學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下提高自身的學(xué)習(xí)成績。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究

（一）利用微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確學(xué)生是課堂教學(xué)過程中的主體，因此，教師應(yīng)加強課堂教學(xué)的趣味性，而微課教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課堂教學(xué)中教師可以使用微課引入全新的課程，幫助學(xué)生建立一定的知識框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另外，實踐課程中，學(xué)生可以通過對微課的反復(fù)觀看來提高操作的正確性，以此激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況。

（二）有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和輔導(dǎo)

教師可以通過微課的制作將課堂教學(xué)的內(nèi)容進行壓縮，保證學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)工作中有效接觸相關(guān)的知識，以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中接受知識的程度，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。并且教師在微課中提出與教學(xué)知識有關(guān)的問題可以為學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識確立一定的目標，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師還可以通過微課的方式加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過微課視頻的觀看解答學(xué)生的疑慮，進而提高對學(xué)生的輔導(dǎo)，促使學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）利用微課來總結(jié)課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的知識框架

信息技術(shù)知識不僅僅要停留在理論知識層面，還要將相關(guān)的知識靈活運用，確保學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以快速提高自身信息技術(shù)實踐能力，進而幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。教師可以利用微課的教學(xué)方式對相關(guān)知識進行總結(jié)，幫助學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)中的內(nèi)容建立一定的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納與總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，學(xué)生可以隨時隨地觀看相關(guān)視頻，能夠有效提升學(xué)生對相關(guān)知識的理解與把握。

總之，初中信息教師在工作中應(yīng)明確微課在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性，微課幫助教師體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量，并幫助教師對學(xué)生進行分層教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)利用微課導(dǎo)入新課，并使用微課提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)水平，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。微課的使用可以幫助教師總結(jié)課堂學(xué)習(xí)中的知識，以此提高學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]劉凱利.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計策略研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2017.

編輯 魯翠紅