和文春

摘 要：在課程改革的背景下，新課標明確指出要提高課堂教學的有效性。在初中八年級政治課堂教學中，因為根據(jù)新課標編纂的教材，編錄了很多與學生生活密切相關(guān)的教學案例。因此，教師在教學中就可以采用案例教學法，引導學生分析案例，總結(jié)相應的知識點，從而提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：案例教學法;八年級政治;課堂教學;運用策略

初中階段的學生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一時期，他們思維敏捷，生氣勃勃且具有極強的可塑性。根據(jù)學生的這一顯著特點，教師在開展思想政治教學活動時，應積極采用案例教學法，對學生進行滲透教育，通過案例的引入，能使枯燥、抽象的政治理論知識變得生動、形象、具體，是學生更容易接受并消化，從而有效培養(yǎng)學生的思想品德、政治素養(yǎng)和法治意識，進而促進他們未來的發(fā)展。

一、案例教學法概述

所謂的案例教學法，通常也被人們稱為實例教學法，或者是個案教學法。這種教學方法是教師根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標，科學選擇案例，組織、引導學生進行學習和探究。通過教師的點撥，學生以學習小組為單位，針對教師安排的案例進行細致的思考和分析，然后進行小組成員的交流探討，總結(jié)出其中蘊含的思想道德、政治以及法治方面的知識點，以提高自身的道德認識、政治素養(yǎng)與法治意識的啟發(fā)式的教學方法。

二、案例教學在八年級政治課程教學中的積極作用

在初中八年級政治課程教學中采用案例教學法，就必須將教材中的知識點與實際生活中發(fā)生過的案例相結(jié)合，這樣一來，教師必須深入研讀文本教材，然后在網(wǎng)絡(luò)上精心挑選合適的教學案例，這樣長時間堅持下來，教師教學組織能力會得到有效提升，從而促進教師教育技能的發(fā)展。同時，這樣還能使枯燥、抽象的政治知識點變得生動、具體和形象，這樣一來，就能簡化學生理解、記憶的困難，使他們更輕松、更容易地理解并記憶相關(guān)的思想政治知識點;此外，這樣的教學方式還改變了傳統(tǒng)思想政治教學單一的教學模式，豐富了課堂教學的內(nèi)容與形式，活躍了課堂教學的氛圍，從而激發(fā)了學生學習的興趣，使他們在輕松的學習氛圍中更輕易地理解并掌握相應的政治知識點，并開闊了學生的視野，豐富了他們的知識儲備，同時還能培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，從而促進了他們未來的發(fā)展。

三、案例教學法在八年級政治課堂教學中運用應注意的事項

（一）案例應貼近學生的生活

在初中八年級政治課堂教學中，教師要想運用案例教學法，首先在案例的選擇上必須貼近學生的生活，讓學生感受到案例與他們的實際生活密切相關(guān)，這樣才能激發(fā)他們學習的興趣，并幫助他們更快、更好地理解、感悟其中的知識，并受到相應的教育，從而形成良好的道德情操、政治素養(yǎng)與法治意識，提高課堂教學的有效性。

例如：在教學人教版初中八年級上冊《相親相愛一家人》這一單元的內(nèi)容時，教師就可以從學生的生活中精心選擇他們熟悉的、本地區(qū)發(fā)生過的真實案例作為教學案例，引導學生思考和分析，這樣不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)他們參與案例討論的熱情，還能幫助學生更快、更好地理解并掌握相應的知識點，提高自身的思想道德、政治素養(yǎng)以及法治意識，從而提高課堂教學的有效性。

（二）案例要緊跟時代的特征

初中八年級政治課還必須與時代緊密關(guān)聯(lián)。但在實際的教學中，教材不可能年年更新，這就要求教師在選擇教學案例時，應根據(jù)教學內(nèi)容與學生的實際思想與政治素養(yǎng)，精心選擇社會熱點案例，以開闊學生的視野，激發(fā)他們學習的積極性。

例如：在學習人教版初中八年級下冊《權(quán)利義務(wù)伴我行》這一單元的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合當前明星藝人的不良行為，引導學生探討公民應盡的義務(wù)，并掌握如何忠實履行自身的義務(wù)，從而開闊學生的視野，拓展他們的知識儲備，同時，這樣還能提高學生的責任感和使命感，促使他們樹立正確的人生觀和價值觀，成為對社會有益的人。

四、案例教學法在八年級政治課堂教學中的運用策略

（一）合理選擇教學案例

在實際教學中，教師所采用的教學方式，其本質(zhì)是為了服務(wù)教學目標的實現(xiàn)，在初中八年級政治課堂教學中采用案例教學法也是如此。為了更好地開展八年級政治課程教學，提高課堂教學的有效性，并提高學生學習的效果，教師在應用案例教學法時，應根據(jù)課堂教學的內(nèi)容與教學的目標，合理選擇教學的案例。在實際操作中，教師必須根據(jù)教學的具體要求，在網(wǎng)絡(luò)上收集大量適合的案例，然后經(jīng)過精心的、有針對性的篩選，選擇出適合的案例，避免盲目選擇案例而出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象。

例如，在學習人教版初中八年級下冊第一單元《權(quán)利義務(wù)伴我行》中《我們享有廣泛的權(quán)利》這一內(nèi)容時，教師在選取教學案例的過程中，就必須根據(jù)教學的內(nèi)容和教學的目標，圍繞學生熟悉的日常生活或者是社會熱點新聞中播報的相關(guān)事例，進行精心且有針對性的選擇，這樣選擇出來的教學案例才能吸引學生的注意力，才能激發(fā)他們學習并參與討論的積極性，同時還能促使學生在案例分析、思想和總結(jié)中受到相應的教育，樹立自身的責任感與使命感，從而真正達到教育的目的。

（二）適時引入教學案例

在初中八年級政治課堂教學中，教師要想采用案例教學法，在精心選擇合適的教學案例后，還必須適時引入教學案例，不能過早，也不能過晚，只有恰到好處地引入教學案例，才能激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的質(zhì)量，構(gòu)建高效的課堂教學。

例如：在教授人教版初中八年級政治下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》的知識時，筆者在導課環(huán)節(jié)就為學生簡單講述了安徒生的童話《丑小鴨》，引導學生討論“自尊、自信和自卑”的問題，使學生找到問題的關(guān)鍵所在：丑小鴨在孤獨、寒冷、害怕、傷心的環(huán)境中，并沒有自卑，而是不斷克服困難，自尊、自信，最終成為美麗的天鵝。以這個故事作為導課的手段，直接引入本課的主題：維護我們的人格尊嚴。在導入課程之后，筆者又精心選擇了學生熟悉的事例：我國著名抗日將領(lǐng)吉鴻昌在美國“考察”時，在自己的胸口掛著“我是中國人”的木牌的故事，層層引導，鼓勵學生討論什么是自尊，如維護我們的人格尊嚴。通過這樣巧妙地引入教學案例，有效地激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂教學的有效性。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，為教學模式帶來了巨大的變革，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。在初中八年級政治課堂教學中，教師要想更好地運用案例教學法開展教學活動，還必須巧妙借助以多媒體信息技術(shù)為主的現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學中平鋪直敘的教學方式，引導學生在觀看多媒體設(shè)備展示的教學案例時就進行深入的思考，從而提高他們分析思考的能力，提高課堂教學的效率，同時，這樣還能有效提高八年級政治課堂教學的張力，為學生營造出良好的教學氛圍，促使學生積極參與其中，獲得情感的教育，并獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

例如：在教授人教版初中思想政治八年級下冊第二課《我們應盡的義務(wù)》這一課的知識點時，在導課環(huán)節(jié)，筆者就借助多媒體信息技術(shù)為學生播放了哲理故事《蘇武牧羊》的片段供學生賞析，然后提出這樣的問題：“蘇武身為漢朝使節(jié)，在北海地區(qū)牧羊19年，這是為什么呢？”通過這個問題，讓學生探究個人義務(wù)與祖國命運之間的聯(lián)系，以此提高學生的愛國熱情，增強他們的民族認同感與國家歸屬感。接著，筆者又播放了《敦煌石窟圖錄》的圖片，向?qū)W生講述我國敦煌地區(qū)著名的藝術(shù)守護神——常書鴻的故事。然后向?qū)W生提出問題：“身為一位在法國有著巨大成就的畫家，常書鴻為什么會變成敦煌石窟中的藝術(shù)守護神，支撐他這樣做的精神力量是什么？”通過引導學生開展小組成員間的討論，學生很快得出了答案：常書鴻心系祖國，具有強烈的民族責任感和使命感，將自己的命運與祖國的命運緊密地聯(lián)系在一起，把自己的感情與民族文化聯(lián)系在一起，為了祖國的民族文化，心甘情愿地放棄了他在法國的事業(yè)，為了保護敦煌石窟的藝術(shù)奉獻出了自己的一切，成為敦煌石窟藝術(shù)品的守護神。最后，為了加深學生的印象，提高他們的責任感與使命感，筆者特意播放了《龍的傳人》這首歌，引導學生跟隨多媒體信息技術(shù)展示的歌詞一起放聲高歌。通過這樣的教育，不但豐富了課堂教學的內(nèi)容和形式，活躍了課堂教學的氛圍，還使學生受到了相應的教育，促使他們在完全放松的學習狀態(tài)下探究問題，發(fā)散自身的思維，理解并掌握相應的知識點。

由此可見，巧妙借助現(xiàn)代化的教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)案例教學情境，將課堂學習的主動權(quán)交還給學生，引導他們根據(jù)教師的問題進行思考和討論分析，能有效發(fā)揮學生的主觀能動性，不僅能提高課堂教學的有效性，還能促進學生思維的發(fā)展，進而促進他們未來的全面發(fā)展。

綜上所述，在初中八年級政治課堂教學中，采用案例教學法能豐富課堂教學的內(nèi)容與形式，激發(fā)學生參與學習的興趣，同時開闊學生的視野，拓展他們的知識面，并營造出良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，從而促進他們思維的發(fā)展。因此，廣大初中政治教師在開展課堂教學活動時，應積極采用這種教學方法。本文就結(jié)合筆者的教學實踐，分析了案例教學法在八年級政治課堂教學中的運用策略，這僅是筆者的一點個人淺見，希望能為相關(guān)教師的教學提供參考。

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編輯 溫雪蓮