摘 要：隨著“新課改”的不斷推廣，在“新課改”的要求下，小學(xué)語文教學(xué)模式做出了相應(yīng)的創(chuàng)新和改革。這些創(chuàng)新對(duì)于語文教學(xué)的課堂效率提升產(chǎn)生了重要的影響，并且在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，適應(yīng)了在新的時(shí)代背景下語文教學(xué)的新發(fā)展?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與提高教學(xué)效率對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有十分重要的意義。本文以如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課堂最后五分鐘效益為研究目的，分析學(xué)生利用最后五分鐘的自學(xué)時(shí)間給其學(xué)習(xí)以及教學(xué)效率帶來的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自學(xué)能力；教學(xué)效率；最后五分鐘

打造一個(gè)高效的語文課堂是每一位語文教師追求的目標(biāo)，所以在課程安排以及教學(xué)模式上不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，力求教學(xué)模式能夠適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展。但是，很多教師卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在課堂上，教師充當(dāng)了“主體”，而學(xué)生變成了教師的“追隨者”，這顯然是錯(cuò)誤的。很多教師忽略了課堂的最后五分鐘，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)課堂教學(xué)最后五分鐘尤其重要，不僅能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，還能夠幫助學(xué)生思考問題，培養(yǎng)自學(xué)能力。如果把語文課當(dāng)作一篇優(yōu)秀的小說，那么課堂最后的五分鐘就是起到總結(jié)全文的作用。

一、 學(xué)生自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)效率低的原因

要想讓學(xué)生有一個(gè)好的語文成績(jī)，就必須充分利用課堂，語文必須追求三“效”的落實(shí)，即有效、實(shí)效、高效。不得不說，現(xiàn)階段人們對(duì)課堂教學(xué)效率越來越重視，教師們?yōu)榱送晟谱约旱恼n堂，在上課之前會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的備課。很多教師希望在自己的課堂上，學(xué)生能夠充分投入到課堂教學(xué)中，認(rèn)真聽課。所以在進(jìn)行課堂安排時(shí)，教師通過多樣化、有吸引力的課程導(dǎo)入方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生最快地投入到課堂中，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是很多教師卻忽略了課堂結(jié)尾的重要性，一部分教師上課喜歡從頭講到尾，不給學(xué)生思考的時(shí)間，有一些教師甚至在下課鈴響了之后還沒有講完自己要講的課程。一旦教師宣布下課，學(xué)生們立即離開座位跑出去嬉戲打鬧，他們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容根本消化不了，所以教學(xué)效率自然不高。其實(shí)要想讓語文課堂變得高效和有真實(shí)的效果，學(xué)會(huì)抓住課堂最后五分鐘很關(guān)鍵。如果不能有效把握最后五分鐘，那么即便教師的講課方法多么高超，備課多么完善，學(xué)生聽課多么認(rèn)真，最終的成果都不會(huì)完美。教師需要給學(xué)生一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行消化吸收，更好地為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、 把握課堂最后五分鐘提高學(xué)生自學(xué)能力

課堂最后五分鐘復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生更加牢固地掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，通過對(duì)教師所提問問題的鞏固也能幫助學(xué)生更好地了解語文知識(shí)。課堂最后五分鐘復(fù)習(xí)及鞏固是學(xué)習(xí)習(xí)慣中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然只有五分鐘，但是如果能夠充分利用起來，每節(jié)課五分鐘，一天、一個(gè)月、一年，所積累的時(shí)間是很多的。而且這五分鐘的復(fù)習(xí)并不僅僅局限于完成教師所布置的作業(yè)，更重要的是學(xué)生要自學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的理解和強(qiáng)化。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)如果只是通過課堂聽講，那么在學(xué)生腦中大多知識(shí)點(diǎn)都是零碎的，最后五分鐘是讓學(xué)生把這些零碎的知識(shí)點(diǎn)變得更加系統(tǒng)化的過程。

課堂最后五分鐘還是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用的過程。要想對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，單靠上課聽講是完全不夠的，學(xué)生還要課下不斷地練習(xí)。練習(xí)需要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如果不能在課堂最后把所學(xué)知識(shí)掌握明白，那么課下的練習(xí)就不能起到最佳效果。有的學(xué)生喜歡采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，做了很多題目，但是效果卻不理想。其實(shí)，這就要求學(xué)生在最后五分鐘對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體把握，深入分析，理解語文出題思路，培養(yǎng)自己的分析能力。

三、 把握課堂最后五分鐘，提高教師教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，要想把握最后五分鐘，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)反思，其實(shí)，最后五分鐘，說到底就是讓學(xué)生自我總結(jié)的五分鐘。學(xué)生要總結(jié)的內(nèi)容不僅僅是本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，還可以對(duì)教師的講課方法、教學(xué)效果進(jìn)行反饋。讓教師明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助教師更好地完善教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。要想提高教學(xué)效率，教師必須對(duì)整個(gè)小學(xué)語文知識(shí)框架進(jìn)行全面掌握，統(tǒng)籌安排才能做到合理施教。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分類總結(jié)和反思，在學(xué)習(xí)語文寫作時(shí)，可以就如何寫出優(yōu)美的散文進(jìn)行反思，通過總結(jié)反思課堂上教師講課重點(diǎn)以及以前學(xué)習(xí)寫作穿插的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)整理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的質(zhì)量和效率。當(dāng)教師講解某一篇寫作方法比較好的作文時(shí)，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧及方法；講解具有教育意義的作文時(shí)，教師可以從文化、道德、精神多個(gè)層面展開分析；講解生動(dòng)形象的人物作文時(shí)，可以從人物描寫方法入手，最終引導(dǎo)學(xué)生將寫作知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分類。

四、 結(jié)論

綜上所述，利用好課堂最后五分鐘可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，幫助教師提高教學(xué)效率，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生愛上語文。只有充分利用好課堂最后的五分鐘，才不會(huì)讓整節(jié)語文課留下遺憾。教師要不斷研究如何讓我們的課堂最后五分鐘增值，更好地發(fā)揮最后五分鐘的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

王花燕，廣西壯族自治區(qū)東興市，廣西東興市江平鎮(zhèn)中心小學(xué)。