鄧剛

摘 要 STEAM教育對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程更加重視，這種全新的思路在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生的思維能力得到有效的提高，同時(shí)通過跨越多個(gè)學(xué)科，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性探究提供了條件，并使分層教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，因此有必要在以后的初中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 STEAM教育理念 初中信息技術(shù) 教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

美國(guó)是STEAM教育理念的發(fā)源地，并且已經(jīng)在美國(guó)得到了非常廣泛的應(yīng)用，這種教育模式具有很強(qiáng)的包容提倡跨領(lǐng)域教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高有著非常重要的作用。對(duì)于初中的信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用STEAM教育理念能夠有效的提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)制作出自己喜歡的東西，有利于打破學(xué)科之間的界限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中能夠同時(shí)掌握其他學(xué)科的知識(shí)。

1 STEAM教育理念的發(fā)展現(xiàn)狀

以往在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師往往只重視需要進(jìn)行考試文化課，而不需要考試的信息技術(shù)課程則經(jīng)常被忽視。一部分進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的初中學(xué)校在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授或者進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)以及講授一些簡(jiǎn)單軟件的基本操作。單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動(dòng)性，很多學(xué)生逐漸對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生厭煩心理，最終導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平無(wú)法得到有效的提高。近些年來(lái)，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，在這個(gè)大背景下很多教師針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，開始嘗試在教學(xué)過程中應(yīng)用STEAM教育理念，積極的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)依托3D打印技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)等將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)了出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)中，有效的提高了信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

2初中信息技術(shù)教學(xué)中STEAM教育理念的應(yīng)用分析

2.1以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生的思維能力

STEAM教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)初中學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)并使其不斷提高，能夠使青少年更加全面的發(fā)展，并且使他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)和解決。而要把學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要先找到一個(gè)“點(diǎn)”，然后從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)。所要找的“點(diǎn)”并不是固定不變的，而是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化的，可以是一個(gè)問題、一個(gè)個(gè)體或者是一個(gè)比較重要的節(jié)點(diǎn)等等，不管這個(gè)“點(diǎn)”具體代表什么，重要的是找到的這個(gè)“點(diǎn)”在整個(gè)教學(xué)過程中能夠起到關(guān)鍵的作用，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，只有在這樣才能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，使他們活躍起來(lái)并積極主動(dòng)的參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。以教學(xué)“簡(jiǎn)單圖像的處理”為例，教師在對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難以進(jìn)行充分明確的基礎(chǔ)上，可以以五個(gè)點(diǎn)來(lái)分解整個(gè)教學(xué)過程，具體來(lái)說(shuō)就是新建文件、建立選區(qū)及羽化、變化操作圖像、圖像顏色的調(diào)整以及將最終完成的文件進(jìn)行 保存。根據(jù)這五個(gè)點(diǎn)并按照一定的思路能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化成一步步地操作過程，之后根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際水平將他們合理的分成若干個(gè)小組，并引導(dǎo)各個(gè)小組之間的學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。分組學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的個(gè)體差異問題進(jìn)行有效的解決，使學(xué)生能夠 根據(jù)自己的特長(zhǎng)在合作過程中充分的發(fā)揮出自己的作用。通過這五個(gè)節(jié)點(diǎn)能夠有效的降低知識(shí)構(gòu)建的難度，有利于活躍學(xué)生的思維。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)“點(diǎn)”都是一個(gè)驛站，每個(gè)驛站中都有相應(yīng)的任務(wù)，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一步步解決問題、完成任務(wù)過程，通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)能夠使學(xué)生充分的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，這樣他們的思維神經(jīng)就會(huì)處于一種不斷被刺激的狀態(tài)，從而形成一種高效的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終保持高效的學(xué)習(xí)效率，最終在潛移默化中不斷提高學(xué)生的思維能力。

2.2相互通融，實(shí)現(xiàn)綜合連接

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是STEAM教育最為核心的要求，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行運(yùn)用，首先應(yīng)該將不同學(xué)科之間的鏈接準(zhǔn)確的找出來(lái)，之后引導(dǎo)學(xué)生將這些鏈接方式充分的利用起來(lái)使自身的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，只有這樣才能夠明顯的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，每一節(jié)信息技術(shù)課都會(huì)有其他學(xué)科的內(nèi)容融入其中，教師應(yīng)該從一開始就對(duì)教學(xué)過程中涉及到的其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和設(shè)計(jì)，這樣能夠使教學(xué)更具個(gè)性化，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)更具針對(duì)性，從而使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)中目標(biāo)，并使教師有更加清晰的教學(xué)思路，最終顯著的提高信息技術(shù)教學(xué)的效果。以“影片剪輯動(dòng)畫”為例，為了讓學(xué)生能夠?qū)τ捌糨媱?dòng)畫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加具體和深入的掌握，教師可以先制作一個(gè)與魯迅的文章《雪》相關(guān)的情境小視頻并講授教學(xué)內(nèi)容之前讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，從而使他們能夠?qū)η榫硠?dòng)畫中的雪以魯迅先生在文章中營(yíng)造出的“雪”的情境去進(jìn)行感受和體會(huì)。與純粹的通過文字感受不同，通過情境動(dòng)畫進(jìn)行感受更加的新鮮而生動(dòng)。之后教師引導(dǎo)利用動(dòng)畫剪輯分五步設(shè)計(jì)制作雪花飄飄的效果。作為一門開放式學(xué)科，信息技術(shù)能夠互相通融其他諸多學(xué)科，比如以上提到的語(yǔ)（下轉(zhuǎn)第135頁(yè)）（上接第117頁(yè)）文，還包括美術(shù)、歷史、數(shù)學(xué)等等，只要在教學(xué)過程中將契合點(diǎn)準(zhǔn)確的找出來(lái)，做好相應(yīng)的連接，就能夠緊密的結(jié)合起理論與實(shí)踐，從而在一點(diǎn)一滴的積累中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3分層設(shè)計(jì)，關(guān)注個(gè)體差異

在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，可以明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在著思維差異和認(rèn)知能力的差別，在這種情況下教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分的考慮，并以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)中還要注重因材施教，從而使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到充分的滿足。另外，還要以STEAM教育理念為依據(jù)，使設(shè)計(jì)制定出的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略更具個(gè)性，并通過開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將效果做好的助學(xué)資源和方式加以明確，之后讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)水平和興趣為依據(jù)，選擇與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，從而使全班學(xué)生參差不齊的 學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，這不僅能夠使教師的教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)有效減輕，而且還能夠使教學(xué)效率顯著提高。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，本文首先詳細(xì)分析了STEAM教育理念的發(fā)展現(xiàn)狀，之后探討了初中信息技術(shù)教學(xué)中STEAM教育理念的應(yīng)用，主要包括三個(gè)方面：以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生的思維能力、相互通融，實(shí)現(xiàn)綜合連接、分層設(shè)計(jì)，關(guān)注個(gè)體差異。通過這三個(gè)方面的研究和探討希望能夠?yàn)橐院蟪踔械男畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供一定的參考，從而能夠取得良好的教學(xué)效果。

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