區(qū)靖珺　石磊

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展深刻影響教育的發(fā)展，將信息技術(shù)融入專業(yè)課程教學(xué)，改變的不僅僅是教學(xué)方法和手段，更為重要的是教學(xué)理念、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等在信息技術(shù)的支持下也得到了變革與進(jìn)步。依托信息化教學(xué)環(huán)境和手段，系統(tǒng)設(shè)計(jì)高職音樂表演專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，是目前高職音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)課程教育教學(xué)改革的新探索。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);鋼琴即興伴奏

【中圖分類號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中提出：“全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。”本文以以圓舞曲類型歌曲伴奏訓(xùn)練為例，介紹信息化環(huán)境下高職音樂表演專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)模式的創(chuàng)新性探索。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

圓舞曲類型歌曲伴奏訓(xùn)練是音樂表演專業(yè)基礎(chǔ)課鋼琴即興伴奏課程“不同風(fēng)格歌曲”教學(xué)模塊的內(nèi)容。

（二）學(xué)情分析

音樂表演專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，她們通過一年多的專業(yè)學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)樂理知識(shí)、鋼琴彈奏基礎(chǔ)能力及音樂風(fēng)格聽辨能力。通過之前課程模塊的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了歌曲伴奏基本規(guī)律，在樂譜分析中具有一定的和弦安排、織體運(yùn)用能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：鞏固副和弦運(yùn)用的基本原理;掌握為圓舞曲類型歌曲伴奏的基本樂理和彈奏注意事項(xiàng);能力目標(biāo)：能夠?qū)A舞曲類型歌曲進(jìn)行有效的作品分析，從歌曲情緒、風(fēng)格以及節(jié)奏特點(diǎn)等方面來布局歌曲的編配方案，能夠正確演繹圓舞曲類型歌曲伴奏編配成品，尤其要熟悉掌握?qǐng)A舞曲的三拍子節(jié)拍特征，素質(zhì)目標(biāo)：有效提升藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造的能力，具備自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，形成精益求精的技能學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)確定為：正確分析歌曲編配時(shí)副和弦與正和弦使用的合理性;掌握?qǐng)A舞曲類型歌曲的伴奏音型特點(diǎn);合理使用伴奏音型編配圓舞曲類型歌曲伴奏。教學(xué)難點(diǎn)則是：左手彈奏三拍子伴奏型時(shí)，保持節(jié)奏的平均性;彈奏出三拍子的特殊律動(dòng)節(jié)奏感。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)高職教育“以學(xué)生為中心，強(qiáng)化實(shí)踐技能”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，以“圓舞曲類型歌曲伴奏編配彈奏”系列進(jìn)階任務(wù)為主線，通過教師“課前網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)導(dǎo)學(xué)→課中數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)助學(xué)→課后多種信息化教學(xué)手段輔學(xué)”和學(xué)生“課前預(yù)習(xí)→課中學(xué)習(xí)→課后鞏固拓展”的教學(xué)互動(dòng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì) “課前、課中、課后”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)方法

1.教師教法

教師主要使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和示范講解法。課前利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)發(fā)布任務(wù)清單和學(xué)習(xí)資源包，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，借助平臺(tái)師生共同評(píng)價(jià)和查找學(xué)生回傳的作業(yè)。課中利用數(shù)碼鋼琴多媒體教室集體課教學(xué)系統(tǒng)，示范講解本課重點(diǎn)，同時(shí)通過數(shù)碼鋼琴進(jìn)行集體教學(xué)、分組訓(xùn)練及個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的多形式示范講解。

2.學(xué)生學(xué)法

學(xué)生主要運(yùn)用自主練習(xí)法和比較學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。以完成指定曲目的編配、伴奏任務(wù)為主線，對(duì)照任務(wù)清單，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略。利用數(shù)碼鋼琴多媒體教室教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行自主練習(xí)，有需要時(shí)及時(shí)呼叫教師，尋求個(gè)性化的練習(xí)輔導(dǎo)。通過分析比較同學(xué)的編配方案，及時(shí)檢視調(diào)整自己的任務(wù)完成情況。

（三）信息化教學(xué)手段

線上信息化教學(xué)使用搭載學(xué)習(xí)通APP（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）、問卷星、錄音軟件“錄音機(jī)”、蟲蟲鋼琴APP、譜譜風(fēng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端（手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦）。線下數(shù)碼鋼琴課室覆蓋高速無線wifi，配備數(shù)碼鋼琴、多媒體集體課教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)電子白板。

三、教學(xué)實(shí)施

（一）課前預(yù)習(xí)

課前三天，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)布《學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)資源清單》和三個(gè)微課：《圓舞曲之歌曲分析》《圓舞曲之全曲和聲編配》和《圓舞曲之彈奏分析》。學(xué)生觀看微課，完成教師提供的課程包中的學(xué)習(xí)任務(wù)，回傳彈奏錄音音頻到教學(xué)平臺(tái)，通過“問卷星”完成微課學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

（二）課中學(xué)習(xí)

1.分析反饋，銜接課前任務(wù)

教師通過問卷星調(diào)查問卷反饋的結(jié)果，對(duì)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行簡要的分析與總結(jié)，選取并播放2個(gè)學(xué)生課前完成的《圓舞曲之彈奏分析》微課任務(wù)錄音，請(qǐng)學(xué)生分析存在的問題。學(xué)生找出作業(yè)中和弦使用不恰當(dāng)、休止符彈奏有誤等問題，教師點(diǎn)評(píng)講解并示范講解應(yīng)如何矯正。

2.集體教學(xué)，示范講解新內(nèi)容

教師使用數(shù)碼鋼琴多媒體集體課教學(xué)系統(tǒng)，介紹圓舞曲類型歌曲的音樂風(fēng)格及節(jié)拍特征，示范講解三種常見的圓舞曲類型歌曲的伴奏音型，示范彈奏圓舞曲經(jīng)典曲目《藍(lán)色多瑙河》。學(xué)生通過投屏能清晰地看到教師在鋼琴上的彈奏示范，并對(duì)教師示范彈奏的圓舞曲進(jìn)行伴奏音型的分析。教師發(fā)布伴奏音型測試，學(xué)生完成測試任務(wù)。

3.個(gè)別教學(xué)，自主練習(xí)完成新任務(wù)

教師通過學(xué)習(xí)通APP發(fā)布課堂練習(xí)任務(wù)和發(fā)送需要學(xué)生編配的曲譜，學(xué)生帶上耳機(jī)在互不干擾的環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別練習(xí)，老師通過多媒體集體課教學(xué)系統(tǒng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)檢查個(gè)別學(xué)生的任務(wù)完成情況，進(jìn)行錄音和個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到問題或困難時(shí)，同樣可以使用多媒體集體課教學(xué)系統(tǒng)的呼叫功能向教師發(fā)出求助，教師可以通過教學(xué)系統(tǒng)的通話功能對(duì)其答疑指導(dǎo)，也可走到學(xué)生身邊手把手地個(gè)別輔導(dǎo)。

4.集體反饋，分析解決共性問題

教師選取并播放在上一個(gè)自主練習(xí)環(huán)節(jié)錄制的學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生分析討論其存在的編配和彈奏問題，并由學(xué)生現(xiàn)場展示應(yīng)如何矯正，學(xué)生的矯正彈奏將通過多媒體集體課教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)在所有同學(xué)的眼前。通過這一“練習(xí)→輔導(dǎo)→分析→矯正→鞏固練習(xí)”的教學(xué)循環(huán)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)得以全面解決。

5.布置作業(yè)，提升鞏固學(xué)習(xí)成效

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布完善《紡織姑娘》歌曲編配彈奏的課后作業(yè)，學(xué)生通過練習(xí)和編配設(shè)計(jì)完成課后作業(yè)，并能準(zhǔn)確彈奏。教師發(fā)送問卷星調(diào)查問卷，學(xué)生對(duì)照問卷的學(xué)習(xí)任務(wù)清單檢查自己的課中學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況并對(duì)任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行自評(píng)。

（三）課后拓展

學(xué)生兩人為一組，協(xié)作完成兩種風(fēng)格圓舞曲的編配和彈奏，并將編配彈奏的歌曲錄音音頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，各組同學(xué)互相檢查作業(yè)并互評(píng)。教師提供不同彈奏類型的視頻，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的彈奏方式，學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣和能力，利用數(shù)碼鋼琴組內(nèi)或組間進(jìn)行協(xié)作，嘗試連奏、協(xié)奏、重奏和彈唱等不同形式的練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

以信息化教學(xué)技術(shù)為支撐，構(gòu)建多元主體評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)反饋體系，將本次課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，貫穿課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，形成新的伙伴學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。

五、教學(xué)反思

將信息化技術(shù)融入高職音樂技能類課程教學(xué)，對(duì)于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量行之有效。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》教職成[2012]5號(hào).

[2]《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》教職成〔2017〕4號(hào).

作者簡介：區(qū)靖珺（1975—），女，漢族，廣東廣州人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)學(xué)院講師，教育學(xué)碩士，研究方向：高等職業(yè)教育教學(xué)研究;石磊（1980—）男，漢族，貴州遵義人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)學(xué)院副教授，音樂學(xué)學(xué)士，研究方向：音樂理論、鋼琴。