蔡園園

摘 ? 要：隨著社會不斷的進步與發(fā)展，大家學習的內(nèi)容也變得更加的多元，許多高校的音樂課堂上，也都開展了鋼琴的即興伴奏教學。所謂即興伴奏教學，就是指培養(yǎng)學生學生為他人的演唱伴奏的能力。但目前多數(shù)高校的鋼琴即興伴奏課堂，還停留在傳統(tǒng)模式的階段中，沒有足夠的改革理念，教學效率停滯不前，教學效果令人堪憂。

關(guān)鍵詞：大學課程;鋼琴即興伴奏;教學改革;策略

中圖分類號：J624.1;G642 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0228-01

對于音樂的學習者來說，即興伴奏教學是器樂演奏中的主要內(nèi)容，同時，對于一名音樂人的素養(yǎng)，有著關(guān)鍵的意義。所以，在當下這個多元開放的社會環(huán)境里，大學教育關(guān)于在鋼琴即興伴奏教學中，必須要不斷的深化改革，爭取幫學生營造出一個良好的教學環(huán)境，積極尋找更多有效的教學手段來促進學生全面的發(fā)展。同時，對于學生來說，要想學好這門功課，就必須要掌握好相關(guān)的知識，通過不斷的練習，這樣才能在以后的實踐中較為靈活的運用出來。

一、激發(fā)大學生對于鋼琴即興演奏的學習興趣

無論在哪一項目的學習中，興趣，始終是學生學習的原動力，同時，也是老師教學質(zhì)量的保證。所以，在大學的鋼琴即興演奏的課堂上，老師不能只是一味的將晦澀的、教條的教學理論傳授給學生，還要通過自己的教學設(shè)計，來不斷激發(fā)學生的課堂學習興趣。相對于別的學習科目而言，鋼琴教學具有更大的難度，它不單單是要求學生能在較短的時間里，對大量的音樂知識和學習信息進行歸納整理，還需要學生能夠在這一段的時間里，不斷練習，以期掌握相應(yīng)的鋼琴彈奏技巧。所以，老師在授課的過程中，要時刻關(guān)注學生的學習興趣，不斷同他們進行交流討論，爭取幫助他們消除一些對課堂的不良看法，盡可能的激發(fā)自己的學習興趣。當然了，關(guān)于在大學鋼琴即興演奏的課堂上，用來激發(fā)學生興趣的手段是多種多樣的。老師在正式授課前，不妨先對一些音樂史上比較有名的即興創(chuàng)作進行故事樣的講授，例如舒伯特創(chuàng)作《f小調(diào)音樂瞬間》的故事，這種音樂形式其實就類似于即興伴奏，同時，老師可以通過樂曲當中的一些重要技巧進行詳述，像在二小節(jié)輕快節(jié)奏奏出后，音樂奏出了一個純樸、可愛的旋律。樂曲的中間部分轉(zhuǎn)到降A(chǔ)大調(diào)上，并在色彩明朗的F大調(diào)中結(jié)尾。整首樂曲保持著宛若天成、不加雕琢的自然美，為舒伯特鋼琴曲中最負盛名的一首。同時，老師可以根據(jù)其中的一些樂曲節(jié)奏，來讓學生用自己的方式進行重新詮釋，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，進而更好的投入到學習當中。

二、老師在授課中要堅持理論與實踐的結(jié)合

鋼琴即興伴奏的關(guān)鍵是技巧的表現(xiàn)能力，當然，如果沒有相應(yīng)的理論知識，那么要想實現(xiàn)完美的演奏，無異于是癡人說夢。所以，大學的鋼琴教師在授課中，一方面需要將自身所具備的知識理論，傾囊傳授給學生;同時，還要引導學生掌握獨特的方法，將這些知識理論運用到演奏的實踐中來。鋼琴的練習不是一日之功，是要經(jīng)過歲月的不斷打磨，才能有所收獲的漫長過程，所以，在教學過程中，老師要抱有循序漸進的教學理念，這樣，才能讓學生在理論與實踐的過程中，才能養(yǎng)成對鋼琴即興伴奏學習的良好習慣。

要想明確鋼琴即興伴奏的內(nèi)容，老師需要引導學生對樂曲的體裁形式、調(diào)式、曲式、內(nèi)容等進行細致的分析。一首完整的作品，是否能恰當準確的表達出來，主要還是在作品的思想是否明確、深刻，樂曲所表達的內(nèi)容是什么，節(jié)奏怎樣，速度怎樣，什么樣的風格特點等等。考慮和弦結(jié)構(gòu)、和聲效果、風格是否和作品內(nèi)容統(tǒng)一，這些都要學生必須具備深厚的理論基礎(chǔ)。優(yōu)美的抒情樂曲和堅定有力的進行曲，在許多方面的存在著較大的差異，就是同一首樂曲的在每個樂段之間，所呈示出的內(nèi)容也不可能是一成不變的。因此，老師也要帶領(lǐng)學生結(jié)合實踐過程，對作品進行演奏分析，深化自己對即興伴奏的認識。

三、不斷豐富鋼琴即興演奏課堂上的教學手段

當然了，要想真正的讓學生學會鋼琴即興伴奏的手段，最重要的一點就是老師在教學過程中，還要不斷的豐富自身的教學手段。在針對不同學習能力的學生時，老師要因材施教，對他們進行區(qū)別教授，也可以讓水平相當?shù)膶W生，組成一個小組，這樣老師能夠節(jié)省教學實踐，提高教學效率。在豐富課堂教學手段的同時，老師也應(yīng)該和學生多做交流，對學生的一些教學反饋也要及時的進行改進，這樣，不僅能促進學生學習的進步，還有助于課堂和諧的發(fā)展。

比如在集體教學的課堂上，老師可能會要求學生的作業(yè)與進度必須保持基本一致，但是由于學生在天賦、能力、水平等方面的不同，就會造成一定程度的差異。所以，老師在教授和作業(yè)布置上，不妨采用分組的形式來進行。水平相近的學生可以編為一組，按照基本統(tǒng)一的教學內(nèi)容進行集中講授。每組學生人數(shù)，最好控制在10人左右。這樣，老師和學生在課堂上進行師生間的互動也是比較適宜的。分組當然也不是一成不變，老師可以根據(jù)學生即興伴奏能力的提升，以及平時上課的表現(xiàn)和期末考試的成績等，來對學生作出適當調(diào)整。

總之，關(guān)于大學鋼琴即興伴奏的課堂改革中，老師一定也實際結(jié)合學生的學習特點，以及相關(guān)的教學原則和教學理念來進行展開，這樣在設(shè)計教學任務(wù)的同時，能夠保證學生的演奏能力能夠有所提升。

參考文獻

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