孫萬(wàn)才

摘 要：隨著新課標(biāo)在現(xiàn)代教育中的不斷深入發(fā)展，教育模式發(fā)生改變，更加趨向于主體教育理念。很多教師在積極響應(yīng)素質(zhì)化教育口號(hào)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法也在不斷研究和創(chuàng)新，以改變課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與性，從而提高教學(xué)的效率。互動(dòng)式教學(xué)方法是一種廣受師生喜愛(ài)的方法，同時(shí)也是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)理念

所謂互動(dòng)式教學(xué)模式是指將課堂教學(xué)中有核心教育意義的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流和探討的教學(xué)活動(dòng)方式?；?dòng)式教學(xué)模式能使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，更加團(tuán)結(jié)，在教師的引領(lǐng)下學(xué)生的思維能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，當(dāng)學(xué)生能完全跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行下去，我們的教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)效益的最大化。但是，在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式中，我們也應(yīng)注意以下問(wèn)題。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式的，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)量，學(xué)生被動(dòng)地接受傳授，師生之間的有效互動(dòng)較少，課堂氛圍枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥的公式比較多，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率低下是一項(xiàng)很難改善的問(wèn)題。互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展就是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行改善的教學(xué)方法，在增加學(xué)生和教師之間教學(xué)課堂交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

目前很多數(shù)學(xué)老師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，沒(méi)有更多新穎的教學(xué)方法，最多也僅限于老師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向反饋，連交流都算不上。老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞兩方面進(jìn)行：課本知識(shí)點(diǎn)；課后作業(yè)以及考試題目。這種教學(xué)方式使得師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，師生更沒(méi)有交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

很多小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都比較枯燥無(wú)味，老師在教學(xué)時(shí)還是習(xí)慣性地沿用之前的思維，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式繼續(xù)按部就班地進(jìn)行下去。很多老師并不會(huì)結(jié)合教材以及學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，無(wú)法刺激學(xué)生的興趣、求知欲和想象力、創(chuàng)造力，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）教學(xué)形式僵化

當(dāng)前的教學(xué)模式還是過(guò)于僵化，缺乏互動(dòng)的環(huán)節(jié)，課堂氣氛壓抑而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以某學(xué)校的學(xué)生反映為例：該校老師依然在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)采取直接灌輸知識(shí)點(diǎn)和解題方法的模式，基本一整節(jié)課下來(lái)老師都不會(huì)和學(xué)生有很多互動(dòng)，除了偶爾提幾個(gè)問(wèn)題以拉回學(xué)生早已飄忽不定的注意力以外，可以說(shuō)整節(jié)課都是在唱獨(dú)角戲。這種教學(xué)模式不僅阻礙了學(xué)生的思考，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、互動(dòng)教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

互動(dòng)教學(xué)策略是教學(xué)課堂上教師和學(xué)生之間形成的交互作用，注重學(xué)生的個(gè)體性差異的發(fā)展，發(fā)揮其主體性的地位，注重學(xué)生的自主思考，并且在教師的積極引導(dǎo)下激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師教授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程就是教師的思維和學(xué)生的思維進(jìn)行溝通、碰撞的過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生和教師的交流活動(dòng)，著重突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位以及教師在教學(xué)過(guò)程中的輔助作用；在學(xué)生和教師之間構(gòu)建了一個(gè)在思想上交流溝通的平等橋梁，以便于師生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)合作；注重?cái)?shù)學(xué)方法傳授，致力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高；用自由平等的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

三、互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）要使師生互動(dòng)，就必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?；?dòng)式教學(xué)模式是師生相互交流的雙向活動(dòng)，師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。

（二）要使師生互動(dòng)，就必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由

自由活動(dòng)是人全面發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們的課堂都是嚴(yán)肅的、刻板的，這就嚴(yán)重的壓制了學(xué)生發(fā)言的自由、學(xué)習(xí)的自由。但在互動(dòng)式的教學(xué)模式下，我們的學(xué)生不是完全受教于教師的，他們應(yīng)該有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們社會(huì)正在迅猛的發(fā)展，學(xué)生更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

（三）要使師生互動(dòng)，就必須充分尊重學(xué)生的想法

在平時(shí)的教學(xué)中，我們的教師只是根據(jù)大綱和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際。教師憑想象去準(zhǔn)備一節(jié)課，并依此來(lái)講授，到時(shí)候教學(xué)內(nèi)容雖然解決了，但是教學(xué)效果卻不理想，因?yàn)樵谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)的接受。為了更好的實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，我們的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中尤其要尊重學(xué)生的想法，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。只有這樣，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才是生動(dòng)的、積極的、高效的。

（四）要使師生互動(dòng)，就必須與學(xué)生進(jìn)行角色互換

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以進(jìn)行反差教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)教師。這樣的方式能夠使學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升自身的表達(dá)能力。同時(shí)，教師站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考觀(guān)察，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，為以后能夠有效地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展在小學(xué)教學(xué)課堂上取得了很好的成效，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓教師和學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用，積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高教學(xué)的效率。同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的課堂交際能力，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也有很好的作用。