楊寧

摘 要：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際生活，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。在高中信息技術(shù)課程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程效果的有效提升。在高中信息技術(shù)課堂中，教師也要順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；問題情境；看法

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜抽象，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，而在信息技術(shù)課堂中融入問題情境，通過對(duì)一定情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠潛移默化的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

隨著新課改的不斷實(shí)施，越來越多的老師不僅僅只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而將更多的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了課堂教學(xué)形式上。高中信息技術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)那榫耙彩欠浅Ｖ匾模處熢谇榫持袑?duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，可以將知識(shí)化難為易，更有利于學(xué)生的理解和記憶。素質(zhì)教育講究以學(xué)生為本，一切都要尊重學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，我國(guó)教育由應(yīng)試教育的局限以及傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變成全新的開放性的教育方式。素質(zhì)教育講究以人為本，一切都要尊重學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。高中信息技術(shù)教師在教育教學(xué)上也做出了相應(yīng)的改變，教師有傳統(tǒng)的教育者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并在課堂上融入情境教學(xué)法。通過情境教學(xué)，可以讓學(xué)生與課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的心靈對(duì)話。

二、高中信息技術(shù)課堂中問題情境創(chuàng)設(shè)的必要性

信息技術(shù)課堂本就是一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)世界，教師要合理利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，可以網(wǎng)絡(luò)語言模擬大量的情景，將學(xué)生帶入到一個(gè)虛擬世界中，在這個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，可以讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)。多媒體教學(xué)方法突破了空間的限制，不僅將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶入到了課堂中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有一定的利處。這樣的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在激烈的討論中，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解，不僅可以活躍課堂氣氛，還有利于激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高學(xué)生解決問題的能力。在素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和新課程的改革下，高中信息技術(shù)課程也進(jìn)行更新和改革，更多的信息技術(shù)教師越來越注重情境教學(xué)法，通過對(duì)相應(yīng)情境的設(shè)置，能夠使學(xué)生深刻的了解到科技的發(fā)展，從而全身心投入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中去。

三、情境創(chuàng)設(shè)在高中信息課堂中的應(yīng)用對(duì)策

教師要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情景，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，信息技術(shù)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生的興趣，通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正融入到課堂中，真正積極參與到課堂中來。當(dāng)課堂的主題圍繞學(xué)生感興趣的某一點(diǎn)展開時(shí)，學(xué)生一致的興趣點(diǎn)會(huì)營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，使學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)教師必須要采用合理的情景創(chuàng)設(shè)方法，情景創(chuàng)設(shè)必須要具有目的性，對(duì)于一些情節(jié)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，要用語音視頻的形式來創(chuàng)設(shè)情境，這樣的形式具有強(qiáng)烈的感染性。教師同時(shí)也必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的了解，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解深刻，才能夠在教學(xué)中融入情境，使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生思考能力，通過情景教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維。不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“信息獲取的一般過程”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：本周末想與朋友出去爬山，但是今天陰云密布，這會(huì)不會(huì)影響到周末的天氣呢？所以，如果想要在旅途中玩的開心，那么在出發(fā)前需要提前了解哪些信息呢，我們是通過何種渠道來了解這些信息呢？同學(xué)們進(jìn)行思考之后，回答：我們通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具來了解天氣情況以及交通工具信息情況，還可以通過信息技術(shù)來獲取住宿信息和餐飲信息。同學(xué)們通過這些問答情境的創(chuàng)設(shè)，可以了解到信息技術(shù)也是與生活息息相關(guān)的，我們生活的出行和飲食都離不開信息技術(shù)，從而使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)也是增強(qiáng)師生交流的最好環(huán)節(jié)，教師通過在課堂中提出新穎靈活性的問題，可以通過語言或者實(shí)物呈現(xiàn)，更多的可以通過多媒體技術(shù)將問題情境的圖片或音頻的文件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以身臨其境的感受到問題場(chǎng)景，更好的將自己帶入到問題情境中去思考。在提出問題后，教師同樣也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步步思考，學(xué)生可以暢所欲言的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法都不同，他們都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和角度進(jìn)行分析，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教。

四、總結(jié)

綜上所述，高中信息技術(shù)課堂中的問題情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與我們的生活密不可分，學(xué)好信息技術(shù)同樣也是為以后更好的生活做鋪墊。而在信息技術(shù)課堂中融入問題情境，同樣也可以養(yǎng)成學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有效的提高學(xué)習(xí)效率。

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