摘 要：現(xiàn)如今，農(nóng)民工群體的流動性較大，很多農(nóng)民工的子女變成了“流動兒童”。新課改的提出給小學(xué)階段的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，流動兒童在具體學(xué)習(xí)過程中也遇到了很多阻礙。本文主要結(jié)合某市第一小學(xué)，研究了小學(xué)階段流動兒童課外閱讀現(xiàn)狀，并在以下論述中提出有效的指導(dǎo)策略，希望能給其他小學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：流動兒童；課外閱讀現(xiàn)狀；教學(xué)指導(dǎo)

無論是教材書本閱讀還是課外閱讀都有利于小學(xué)生知識層面的擴(kuò)展，對兒童的寫作能力也有很大的幫助。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但目前流動兒童的課外閱讀存在很多問題，包括流動兒童的家庭因素、學(xué)習(xí)因素、經(jīng)濟(jì)因素等都影響著流動兒童的閱讀情況。那么如何改善流動兒童的課外閱讀現(xiàn)狀，提高流動兒童的課外閱讀質(zhì)量，需要引起學(xué)校、教師以及家長的重視。

一、 流動兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因分析

隨著我國城市化的不斷推進(jìn)，農(nóng)民工的增多也加大了流動兒童的數(shù)量。以某市第一小學(xué)為例，該小學(xué)因?yàn)榈乩砦恢锰幵诔青l(xiāng)接合處，因此接收的流動兒童也相對較多。以下具體為該小學(xué)2017年下學(xué)期招收的流動兒童在校人數(shù)情況：某市第一小學(xué)的流動兒童共有2853名，而在?？?cè)藬?shù)有2987名，相當(dāng)于流動兒童占學(xué)?？?cè)藬?shù)的95.51%。本文主要針對某市第一小學(xué)流動兒童的課外閱讀現(xiàn)狀，通過走訪相關(guān)教師以及觀察流動兒童的生活情況，分析了流動兒童在課外閱讀過程中存在的主要問題：

（一） 家長忽視兒童閱讀能力的培養(yǎng)

眾所周知，流動兒童家庭的特殊性導(dǎo)致家長無法抽出精力關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。大部分流動兒童的家長幾乎都從事基層勞動的工作，經(jīng)濟(jì)問題導(dǎo)致家長每天忙于奔波，下班后也無法關(guān)注兒童的教育問題。這種普遍情況導(dǎo)致家長忽視孩子的學(xué)習(xí)，有的家長只是關(guān)心孩子的考試成績。同時(shí)，家長的自身素質(zhì)較低，從而忽視了家庭教育的重要性。還有一些家長把對孩子的期望和教育任務(wù)全都交給學(xué)校以及教師來承擔(dān)，久而久之家長喪失了承擔(dān)教育孩子的意識。因此，流動兒童家庭的經(jīng)濟(jì)條件、家長自身素質(zhì)以及教育理念都影響著流動兒童的教育。流動兒童缺乏家庭方面的約束，就會失去課外閱讀的興趣。

（二） 學(xué)校缺乏必要的課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)階段的教師和學(xué)校承擔(dān)著兒童素質(zhì)教育任務(wù)，學(xué)校也是給予小學(xué)生正確指引的主要場所。但從目前來看，某市小學(xué)只有少部分教師重視學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)，其他大部分教師只是關(guān)注課上閱讀教育，對課外閱讀采取放任模式。很多教師認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀是學(xué)生的自主意識行為，從而忽視教師的課外指導(dǎo)責(zé)任。一些教師還受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為課外閱讀會占用學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時(shí)間，甚至不贊同學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在課外閱讀上。教師缺乏課外閱讀指導(dǎo)意識，更別提對流動兒童的課外閱讀指導(dǎo)。

（三） 流動兒童課外閱讀自主意識低

傳統(tǒng)的教育思想也影響了小學(xué)生的閱讀意識，尤其是流動兒童，因自身本來就跟不上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更加不會把精力放到課外閱讀上。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，小學(xué)生包括流動兒童受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑，放學(xué)后或者放假的空閑時(shí)間都用來看視頻、電視劇以及打游戲。這些原因都導(dǎo)致了流動兒童自主進(jìn)行課外閱讀的能力相對較差。

二、 小學(xué)階段流動兒童課外閱讀能力培養(yǎng)措施

（一） 激發(fā)流動兒童的閱讀興趣

要想改善流動兒童自主課外閱讀的現(xiàn)狀，就要激發(fā)流動兒童的閱讀興趣。教師應(yīng)利用多種教學(xué)模式提高學(xué)生對課外閱讀的追求意識，讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望。例如，在進(jìn)行《小動物過冬》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)文章中內(nèi)容，提出一些可回答層面較多的問題：“很多動物都是以不同方式過冬的，學(xué)生們都知道哪些動物如何過冬呢？”這個(gè)問題可以激起學(xué)生的回答興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，流動兒童會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的知識儲備比自己多很多，一些不愛課外閱讀的學(xué)生包括流動兒童就會產(chǎn)生閱讀欲望。教師應(yīng)及時(shí)對此類學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)流動兒童以及其他學(xué)生主動閱讀，增長自身知識視野。

（二） 選擇合適流動兒童的閱讀書籍

小學(xué)教師也要在日常教學(xué)中給學(xué)生推薦適合他們的課外閱讀素材，幫助學(xué)生選擇有教育意義的書籍。教師要充分重視學(xué)生的主體地位，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣以及自身需求選擇課外閱讀書籍。通過調(diào)查某市第一小學(xué)當(dāng)?shù)貙W(xué)生和流動兒童的閱讀情況發(fā)現(xiàn)，流動兒童的閱讀理解能力普遍低于當(dāng)?shù)貙W(xué)生。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，有針對性地推薦課外閱讀書籍。教師要多關(guān)注班級內(nèi)的流動兒童身心情況，給予他們自信心，鼓勵(lì)流動兒童自己選擇感興趣的課外書籍。長此以往，流動兒童以及其他學(xué)生就會養(yǎng)成自主課外閱讀的習(xí)慣。

（三） 家長學(xué)校共同合作，增強(qiáng)溝通意識

教師和家長必須加強(qiáng)溝通，促進(jìn)雙方合作意識，共同指導(dǎo)流動兒童進(jìn)行課外閱讀活動。傳統(tǒng)的教師和家長的溝通只是通過電話或者家長會的形式，這種方式存在時(shí)間以及空間的局限性。因此，小學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如通過創(chuàng)建QQ家長群、微信家長群等方式進(jìn)行溝通交流。這種形式不僅讓教師能隨時(shí)匯報(bào)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，家長在平時(shí)遇到教育困難也可以及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行溝通。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給家長推薦適合流動兒童以及其他學(xué)生的書籍，以此增強(qiáng)家長培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意識。教師要多提供閱讀參考和閱讀意見，引導(dǎo)家長進(jìn)行有效的教育。利用互聯(lián)網(wǎng)架起溝通的橋梁，形成家庭、學(xué)校和諧共育的局面，能有效督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀行為，最終全面提高自身素質(zhì)。

三、 總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)階段流動兒童的課外閱讀能力，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長以及知識擴(kuò)展有著非常重要的教育意義。本研究通過對某市第一小學(xué)流動兒童的課外閱讀情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)流動兒童在課外閱讀上存在諸多問題。但只要學(xué)校以及家長共同努力，重視小學(xué)生課外閱讀的積極作用，同時(shí)學(xué)校通過培養(yǎng)流動兒童的閱讀興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而提高流動兒童的課外閱讀素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]桑曉燕.流動兒童課外閱讀現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略[J].作文成功之路（下），2016（1）：53.

作者簡介：楊云娟，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)。