盈麗

摘 要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有針對性、趣味性和關(guān)聯(lián)性。教師可通過故事、游戲和學(xué)生的認(rèn)知沖突進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境；原則；優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0053-01

數(shù)學(xué)作為一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，新舊知識點(diǎn)的連貫性是一個顯著特點(diǎn)，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)新知的同時還要充分利用舊知。教師可以通過學(xué)生已學(xué)過的知識來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生溫故知新，并能解決新問題。創(chuàng)設(shè)問題情境一方面是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，另一方面是學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文對創(chuàng)設(shè)問題情境的原則及策略進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言是一門比較抽象、有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，因此采用有效的教學(xué)方式對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識尤其重要。教師可以積極采用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，這樣能夠很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，教師也需要遵守一定的原則。

其一，針對性。一般來說，創(chuàng)設(shè)問題情境在課程導(dǎo)入的時候應(yīng)用較多，通過這種方式教師可以更好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師在創(chuàng)設(shè)問題的時候一定要有針對性，不能漫無邊際，脫離教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)有針對性的問題，會使學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行思考探究，并找到正確的解題思路。如果教師設(shè)計(jì)的問題缺乏針對性，學(xué)生雖然有了興趣，但卻沒有集中在教學(xué)內(nèi)容上，這就不利于接下來課堂教學(xué)活動的順利開展。

其二，趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，注意力不容易集中。在課堂教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生專注力很難保持較長的時間，這就需要教師在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中注重趣味性，有效吸引學(xué)生。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能提高自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的最好方式，也是讓學(xué)生集中注意力的有效途徑。

其三，關(guān)聯(lián)性。數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系是十分緊密的，學(xué)生如果不注意溫故知新，就容易造成學(xué)習(xí)障礙。因此，教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時候需要充分考慮問題的關(guān)聯(lián)性，可以讓學(xué)生通過一個知識點(diǎn)聯(lián)想到另一個知識點(diǎn)，使得學(xué)生把學(xué)到的知識前后貫通。這可以讓學(xué)生在思考過程中觸及更多的知識點(diǎn)，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

前文述及，創(chuàng)設(shè)問題情境要有針對性、趣味性以及關(guān)聯(lián)性。依據(jù)這樣的原則，教師可以更加科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境，具體策略主要有以下幾個方面。

1.通過故事創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)來源于生活，教師可以通過講故事的方式引出數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，教師在講解關(guān)于“周長”的課程時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個故事情境：近期動物園要舉辦運(yùn)動會，為了讓所有的動物都參與進(jìn)來，需要將比賽場地進(jìn)行合理的劃分，一些體型大的動物要跑長方形跑道，一些體型小的動物要跑圓形跑道。但是為了保證比賽的公平，怎樣設(shè)計(jì)兩個跑道的長度才是最合理的呢？學(xué)生會被故事吸引，并積極思考這個問題，教師可給學(xué)生充分的時間進(jìn)行探究和交流。最后在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講解，收到了良好的教學(xué)效果。融入故事中的數(shù)學(xué)知識更具有趣味性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識。

2.通過游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂教學(xué)如果過于沉悶，學(xué)生就很難集中注意力學(xué)習(xí)知識。教師可以適當(dāng)借助一些小游戲，融入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中思考，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。教師選擇游戲時，要注意可操作性和時機(jī)。游戲要簡單易操作，最好是在課堂氛圍不太活躍的情況下使用，這樣教師可以利用游戲調(diào)整一下教學(xué)節(jié)奏。例如，教師在教學(xué)“平均數(shù)”的內(nèi)容時，可將學(xué)生分成三到四個組，每組選出一個組長，成員圍著組長坐在一起。每個小組將會得到兩個橘子，每個組需要將這兩個橘子平均分配給每一個成員，其中組長負(fù)責(zé)剝橘子。通過這個游戲情境設(shè)置，學(xué)生會思考橘子總共有多少瓣，并且如何分可以使得每個人分到一樣多的橘子。學(xué)生帶著問題進(jìn)行游戲，就會積極思考，互相交流，最終加深了對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，并能夠?qū)W以致用。

3.通過認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問題情境

所謂認(rèn)知沖突，是指學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前學(xué)習(xí)情境之間存在的暫時性矛盾，通常是由學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)與新知之間存在某種差距而產(chǎn)生的。這個矛盾會給學(xué)生帶來一定的干擾。但認(rèn)知沖突又能促進(jìn)學(xué)生不斷地追求新的平衡并完善認(rèn)知。教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突的問題，例如在講解單位面積的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生測量書本的面積，但不許用尺子，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并啟發(fā)學(xué)生利用1平方厘米的紙片去嘗試，從而掌握單位面積知識。

三、結(jié)語

總之，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，按照針對性、趣味性和關(guān)聯(lián)性的原則，通過故事、游戲、學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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