夏敏

摘 要：在國(guó)際交流日益頻繁的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)工具的作用愈來(lái)愈明顯，目前許多工作崗位都需要具備較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的人才?？谡Z(yǔ)交際是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)過(guò)程中的重要內(nèi)容，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。本文主要圍繞初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；交際情境；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）01-0098-01

無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到熟練利用英語(yǔ)進(jìn)行交流是一件受益終身的事情。然而，一些落后的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)交流能力的提升。例如有的教師習(xí)慣以英語(yǔ)考試內(nèi)容為中心，不重視學(xué)生“開(kāi)口”的過(guò)程。為了有效培養(yǎng)初中生的口語(yǔ)交際能力，筆者從如何將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交流興趣，創(chuàng)設(shè)合理的交際情境以及開(kāi)展課外英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)等幾個(gè)方面來(lái)具體探討。

一、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合

有的教師在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能時(shí)忘記了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和綜合性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相互影響，不可分割的，任何一項(xiàng)能力的缺失都不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。學(xué)生要先把語(yǔ)言聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，才能夠系統(tǒng)地掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧，并且讓自己的口語(yǔ)向標(biāo)準(zhǔn)化靠近。而“讀”，從具體的角度來(lái)看，包括朗讀和閱讀兩種方式，都能夠?yàn)閷W(xué)生的“說(shuō)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皩?xiě)”是學(xué)生記憶和表達(dá)的重要方式，學(xué)生通過(guò)這種途徑能夠有效地夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，完善書(shū)面表達(dá)過(guò)程。所以，教師在進(jìn)行實(shí)際口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，要確保學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都能得到充分的訓(xùn)練，讓學(xué)生的能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地實(shí)施訓(xùn)練，照顧到每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交流興趣

興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是引導(dǎo)其學(xué)習(xí)探究最好的“老師”，有很多學(xué)生英語(yǔ)課上無(wú)精打采、昏昏欲睡，每到教師要求他們進(jìn)行口語(yǔ)交流的時(shí)候，便會(huì)極力躲避，這就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣最直接的表現(xiàn)。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的興趣，讓交際本身變得更富有吸引力。首先，要得到學(xué)生的信服和“崇拜”，就需要教師具有雄厚的“資本”，也就是高水平的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，這樣學(xué)生才愿意跟著教師學(xué)習(xí)，產(chǎn)生向教師看齊的動(dòng)力。其次，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真切感受英語(yǔ)表達(dá)的魅力，從學(xué)生日常的喜好出發(fā)，引入符合學(xué)生興趣的口語(yǔ)題材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)口表達(dá)和交流，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獲得更多英語(yǔ)口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的情境

情境教學(xué)一直是教師比較青睞的教學(xué)方式，它能夠讓學(xué)生很快融入英語(yǔ)氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)途徑也變得豐富多樣，教師應(yīng)在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片、聲音、視頻等方式引入生動(dòng)有趣的情境，活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性。例如，教師在教學(xué)“Will people have robots？”一節(jié)時(shí)，為學(xué)生播放了一段有關(guān)未來(lái)智能機(jī)器人統(tǒng)治地球的科幻影片，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中記下一些重要的知識(shí)點(diǎn)。影片播放完畢，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行交流，探討關(guān)于未來(lái)機(jī)器人的問(wèn)題。例如，一名學(xué)生說(shuō)道：“Although intelligent robots are similar to human beings， they can't be sentimental as the movie says， so I think we can safely hand over affairs to robots in the future.”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生被電影情節(jié)所感染，會(huì)結(jié)合自己的個(gè)人看法，積極參與到口語(yǔ)交流中。

四、開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際課外活動(dòng)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于課堂，教師要積極地為學(xué)生開(kāi)拓交流實(shí)踐場(chǎng)所，科學(xué)利用課外時(shí)間，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際的實(shí)用性。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加一些課外活動(dòng)的方式，讓學(xué)生很自然地參與到語(yǔ)言交流過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中充分拓展自己的英語(yǔ)思維，訓(xùn)練語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。例如，教師組織了一次以“Classic movies in good times”為主題的交流會(huì)，學(xué)生將自己看過(guò)的經(jīng)典電影介紹給大家，那些感人至深的故事、意義深刻的臺(tái)詞，叩響了學(xué)生的心靈之窗，大大提高了英語(yǔ)口語(yǔ)交際的積極性。另外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生能夠以小組的形式參與到課外活動(dòng)中，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在交流過(guò)程中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是教師在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況和能力發(fā)展需要來(lái)科學(xué)合理地安排訓(xùn)練計(jì)劃，不斷更新自己的教學(xué)觀念和手段，努力為學(xué)生搭建廣闊的英語(yǔ)交流平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立開(kāi)口講英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)并愿意用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。

參考文獻(xiàn)：

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