摘 要：數(shù)學(xué)是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生長期發(fā)展的情況，在小學(xué)就要打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；增強小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式；數(shù)學(xué)教學(xué)

十來歲的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長的重要階段，小學(xué)高年級學(xué)生相對于中低年級，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)知識和自主學(xué)習(xí)觀念，但心智的發(fā)展還不足夠成熟，見識不夠開闊，生活經(jīng)驗也不多。所以小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教育需要教師充分的指導(dǎo)，逐漸教會學(xué)生自發(fā)地進行思考和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，不斷提升自己，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況

數(shù)學(xué)是一門啟迪的學(xué)科，它的邏輯性、抽象性和嚴謹性都是與其他學(xué)科不同的地方，所以對于小學(xué)高年級來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是極為重要的。我國很多地區(qū)都在進行教育改革，提倡在教學(xué)過程中運用更創(chuàng)新適用的教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)小學(xué)生各方面的綜合能力。我們要改變以老師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，停止灌輸學(xué)生知識，而要讓學(xué)生自主地獲取知識，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。教師要找到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，做出分析研究，并思考如何改善這樣的現(xiàn)狀。

二、 自主學(xué)習(xí)的概念

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育中，提倡運用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。那么什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作為主體進行學(xué)習(xí)，不受他人強制灌輸知識，通過自己的閱讀、思考、探索、總結(jié)來獲得知識提升技能的行為方式。學(xué)生自覺地找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)的計劃、選擇學(xué)習(xí)的方法，并對學(xué)習(xí)的結(jié)果進行自我評價和改善，逐漸擺脫對家長和老師的過度依賴，用自主學(xué)習(xí)的方式達到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。

三、 自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義

（一） 適合小學(xué)高年級學(xué)生

小學(xué)高年級的學(xué)生年齡不大，以兒童身心發(fā)展的方面來看，小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上正處于從具體運算階段向形式運算階段的過渡期。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定程度的邏輯思維能力和思考能力，抽象思維能力也在逐步增強。這個年齡的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)意識，但還不能完全脫離對老師家長的依賴，所以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法更加符合高年級學(xué)生的心理特點，可以充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使學(xué)生自己慢慢發(fā)現(xiàn)新的知識，對學(xué)生抽象思維的發(fā)展有很大的幫助。

（二） 適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于自然學(xué)科，想要更好地掌握數(shù)學(xué)知識，就要深入地理解記憶，死記硬背對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的作用不大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視過程而不是結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單單要教會學(xué)生怎么運算，更要鍛煉學(xué)生對新知識的發(fā)現(xiàn)和探索能力。學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生是主體，不斷對自己的認知結(jié)構(gòu)進行重組，老師需要做的就是對學(xué)生提供幫助和有效的引導(dǎo)，從只看結(jié)果的教育方式轉(zhuǎn)化為注重過程的教育方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)過程。

四、 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一） 自主學(xué)習(xí)意識認知不足

小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)生中算是哥哥姐姐們，但年齡還是太小，他們的自主學(xué)習(xí)意識還不是很充足，可以對單一的知識點進行簡單的自主學(xué)習(xí)，但還是不可缺少老師和家長的有效引導(dǎo)。然而目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師對自主學(xué)習(xí)方式的運用還不到位，就算知道要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，但還是放不開手，認為學(xué)生太小不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，不能讓學(xué)生自我探索，這導(dǎo)致小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教育大多還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們只是通過老師授課來獲取知識，不能自己主動地動腦思考、開口交流，影響了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二） 基礎(chǔ)知識不夠扎實

小學(xué)的教學(xué)材料內(nèi)容都比較簡單和基礎(chǔ)，小學(xué)生能夠在教材中學(xué)習(xí)到的知識有限，因此限制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大部分的小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不是很突出，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不夠扎實，使知識的學(xué)習(xí)反反復(fù)復(fù)，同樣的知識點要講好多次，學(xué)生甚至都不一定能完全掌握，所以教師在提高小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時也要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三） 教師形式化嚴重

大多數(shù)教師還是喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂以老師為主，學(xué)生被動地接受知識，即使老師安排了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也只是幾分鐘的自由討論時間，認為只要在課堂上進行過自由討論就是完成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師還是更看重考試成績，對如何提高學(xué)生的考試成績進行研究，但忽略了小學(xué)生的素質(zhì)教育，影響了小學(xué)高年級階段對各項能力有效的發(fā)展。

（四） 學(xué)生缺乏約束力

小學(xué)生對自身的約束能力比較薄弱，心智還沒有發(fā)展成熟到可以進行嚴格的自我控制，特別是面對外界的各種誘惑，沒有辦法做到心如止水?，F(xiàn)在小學(xué)生很難完全靜下心來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了一會就喜歡摸摸這個碰碰那個，什么東西都能拿在手里玩，平時完全不感興趣的東西在學(xué)習(xí)時也顯得格外有意思。還不能長時間坐著學(xué)習(xí)，過不了多久就要起身活動活動，看看電視玩玩玩具，將學(xué)習(xí)的時間無限拖長。這也是培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的難題。

（五） 心態(tài)問題

現(xiàn)在的低年級的小學(xué)生對生活還沒有概念，也不會經(jīng)歷什么重大的挫折，學(xué)習(xí)上也沒有什么太大的壓力。而小學(xué)高年級學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)難度越來越大，學(xué)習(xí)進程越來越快，要掌握的知識越來越多，所以小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力逐漸增加，尤其是數(shù)學(xué)這種不能靠死記硬背的學(xué)科，對學(xué)生思維能力、計算能力、分析能力的要求都比較高，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屢屢碰壁，多次的失敗會嚴重打擊學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，學(xué)習(xí)心態(tài)不能保持樂觀，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、 解決辦法

（一） 保持良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)對學(xué)生來說比較枯燥，小學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識接受起來比較困難，就會感到乏味，所以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于課堂效率，比如《喝牛奶問題》，我在課堂中演示：喝了兩次牛奶，喝水只有一次。很容易看出來，第一次喝了半杯牛奶剩半杯牛奶，再加半杯水，也就是加滿水后杯子里有一半的牛奶一半的水，重點是如何確定第二次喝的半杯牛奶中水和牛奶各占多少。讓學(xué)生想一想喝牛奶的過程并且記錄。這時候老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考二分之一的一半就是把一杯牛奶平均分成四份取其中的一份，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。比如說：在學(xué)習(xí)《被2、5整除數(shù)的特征》時，首先學(xué)生任意說出不同的數(shù)，老師很快判斷出這些數(shù)能不能被2整除。為什么老師是能很快地判斷出這些數(shù)中哪些能被2整除哪些不能被2整除呢？這些數(shù)都有什么特征？讓學(xué)生自己找出能被2整除的數(shù)，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出能被2整除數(shù)的特征，用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)總結(jié)出能被5整除數(shù)的特征，逐漸做到自然而然地進行自主學(xué)習(xí)。

（三） 分層教學(xué)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

為了保持小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，老師要做好分層教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對性地進行指導(dǎo)，這樣就更容易讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一點一點地獲得成功。

六、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與將來的發(fā)展密不可分，小學(xué)高年級學(xué)生即將面臨步入初中后的考試壓力，因此在現(xiàn)階段就要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用自主教學(xué)的方法，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力、思考問題的能力和解決問題的能力。在老師和家長的幫助下，學(xué)會自己獲取新知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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作者簡介：

覃華艷，中小學(xué)一級教師，廣西壯族自治區(qū)憑祥市，廣西壯族自治區(qū)憑祥市第一小學(xué)。