摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人手段不斷豐富，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能助力我國教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，優(yōu)化現(xiàn)有育人體系，其中幼兒教育作為教育事業(yè)重要一環(huán)，需秉持與時(shí)俱進(jìn)精神，做好課例研究，為有效解決教學(xué)進(jìn)程中存在的問題奠定基礎(chǔ)。本文通過研究與思考幼兒園課例實(shí)錄，以期為提升幼教水準(zhǔn)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課例研究；思考

課例研究作為先進(jìn)教育手段，是指幼兒教師圍繞某節(jié)課程進(jìn)行實(shí)例研究，通過分析相關(guān)課程中幼兒的表現(xiàn)，幼教活動(dòng)施行情況，參與課例研究的教師負(fù)責(zé)提出寶貴意見，繼而提高幼兒園育人能力，為深化幼教改革，立足新課改浪潮開辟路徑，課例研究重要性可見一斑。基于此，為使課例研究能夠發(fā)揮積極效用，助力幼兒教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，思考幼兒園課例研究實(shí)錄顯得尤為重要。

片段一：通過課例研究進(jìn)行反思找到育兒癥結(jié)

園長：請(qǐng)針對(duì)教學(xué)組織方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

幼兒教師：在積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法同時(shí)，我較為缺失自信心，在教學(xué)活動(dòng)過程中有些放不開。

園長：能對(duì)自己有所反思這一點(diǎn)很好，具體反映在哪些方面？

幼兒教師：比如不敢讓幼兒自主活動(dòng)過長時(shí)間，擔(dān)心幼兒過于自由無法管控，影響我的教學(xué)進(jìn)度。

思考：基于幼兒自控能力較差，思考能力、理解能力、分析能力均有待提高，無法完全依照幼兒教師指引開展教學(xué)活動(dòng)，為使幼兒教師消除顧慮，園長需在講述理論與育人道理同時(shí)，秉持以人為本思想深入探尋教師內(nèi)心的想法，繼而充分發(fā)揮課例研究反思效用，找到教師育兒癥結(jié)。

園長：請(qǐng)針對(duì)不敢給幼兒過多自主活動(dòng)時(shí)間這一問題進(jìn)行深入分析。

幼兒教師：我主要是擔(dān)心幼兒玩心太重，無法聽從我的指揮，教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)。

園長：為什么想讓幼兒聽從于你，你覺得引導(dǎo)與命令哪種育兒思想更科學(xué)？

幼兒教師：是引導(dǎo)，我更缺失引導(dǎo)意識(shí)，僅注重完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，是我幼兒教育不足之處。

策略支持：園長通過連續(xù)追問，深入發(fā)掘影響幼兒教師育兒成效的內(nèi)因，啟發(fā)幼兒教師關(guān)注幼兒成長與學(xué)習(xí)需求，樹立引導(dǎo)育兒思想，將教學(xué)活動(dòng)與幼兒關(guān)聯(lián)在一起，提高幼兒教師教學(xué)能力。

片段二：深度解析，啟發(fā)思考

園長：在以上交流中，你已經(jīng)找到阻滯教學(xué)活動(dòng)順利展開的癥結(jié)，那么在你組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，做得最多的事情是什么呢？

幼兒教師：我總是突然要求幼兒結(jié)束游戲或某項(xiàng)活動(dòng)。

園長：請(qǐng)針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深度解析。

幼兒教師：（稍作思考）因?yàn)橄胍瓿捎齼喝蝿?wù)，我需要幼兒明白教學(xué)活動(dòng)施行意義，從中有所體悟，學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，還擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠用，所以會(huì)打斷幼兒活動(dòng)。

園長：教學(xué)活動(dòng)開展的意義是什么？

幼兒教師：讓幼兒在寓教于樂氛圍中掌握更多終身受用的技能，發(fā)揮其育兒載體效用，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

園長：由此可見教學(xué)活動(dòng)并不會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，育兒目標(biāo)應(yīng)滲透在教學(xué)活動(dòng)中。

幼兒教師：對(duì)，我當(dāng)前較為缺乏教學(xué)目標(biāo)滲透能力，教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)效性較低現(xiàn)象，我在課堂上總是一副很忙碌的樣子，既要組織教學(xué)活動(dòng)，又要想辦法讓幼兒有所收獲，卻忽視了二者的融合關(guān)系。

策略支持：在片段二中園長與幼兒教師站在平等、和諧、民主立場(chǎng)，進(jìn)行高效交互，園長并未用領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)利，硬性要求幼兒教師開展教學(xué)實(shí)踐，而是就事論事、循循善誘，通過溝通如同“剝洋蔥”般，讓幼兒教師明晰其教學(xué)缺失，以此為由進(jìn)行思考，助力幼兒教師不斷提高其育兒能力。

片段三：互相幫助，授之以漁

除園長站在提高幼兒園教育質(zhì)量立場(chǎng)，與幼兒教師建立課例研究關(guān)系外，幼兒教師還需將課例研究精神帶入育兒實(shí)踐進(jìn)程中，使其育兒能力不斷提升，能在幼教實(shí)錄中有所反思，并可以在園長指引下不斷提高其幼兒教育能力。

幼兒教師反思：今天的課例研究對(duì)我的啟發(fā)極大，我已經(jīng)找到了影響我教學(xué)活動(dòng)施行成效的內(nèi)因，即教學(xué)思想不當(dāng)，未樹立引導(dǎo)育兒意識(shí)，對(duì)幼兒心理及學(xué)習(xí)訴求不夠關(guān)注，這是我今后需要改正的地方，為此在幼兒教育實(shí)踐進(jìn)程中，需圍繞自身幼教不足之處總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，通過與幼兒互動(dòng)找到幼教體系優(yōu)化方向。

幼兒：老師他搶我的玩具！

幼兒教師：那你可以跟他一起玩，或者交換手中的玩具（教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行的分享的同時(shí)，觀察幼兒表現(xiàn)，凸顯幼兒教學(xué)活動(dòng)主體地位，給幼兒充足時(shí)間自主解決問題，達(dá)到提高幼兒素養(yǎng)的目的）。

幼兒：（思考片刻）你能不能和我一起玩？（聲音很?。?/p>

幼兒教師：嗯，你表現(xiàn)的真棒，但是我想你的聲音太小了，你的伙伴沒有聽到，那么我和小朋友們可以幫助你，讓我們一起來幫助他好不好？（引導(dǎo)幼兒一起喊道）讓我們分享吧！

策略支持：園長作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其豐富的領(lǐng)導(dǎo)者，需幫助幼兒教師在育兒道路上不斷成長，在給予其指引的同時(shí)，需為幼兒教師營建和諧、民主、自由的課例研究氛圍，鼓勵(lì)幼兒教師通過協(xié)助互助、分析探究，結(jié)合育兒實(shí)況，得出研究結(jié)論，使育兒經(jīng)驗(yàn)得以整合，為提高幼兒教師教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。幼兒教師同時(shí)應(yīng)積極采納園長意見，不斷優(yōu)化育兒體系，將“啟之以道，授之以魚”的精神傳遞下去。

通過課例研究幼兒教師總結(jié)得出以下辦法，用以提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量：第一，設(shè)立幼兒成長檔案，在其中記錄幼兒喜好、性格、學(xué)習(xí)情況等個(gè)人信息，為教師靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)；第二，時(shí)刻關(guān)注幼兒，依據(jù)其在教學(xué)活動(dòng)中具體表現(xiàn)開展教學(xué)活動(dòng)；第三，有效應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)施行模式，汲取成功育兒經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)育兒載體能效，通過豐富教學(xué)活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，為落實(shí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，授人以魚不如授人以漁，作為園長需做好啟發(fā)、指引、研究、反思等工作，使幼兒教師通過課例研究明晰自身教學(xué)實(shí)踐不足之處，通過與園長、其他幼兒教師溝通思考，找到優(yōu)化自身育兒體系的對(duì)策，改變幼兒教育教學(xué)觀念，提高其育兒能力。

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作者簡(jiǎn)介：

傅翠玉，福建省龍巖市，福建省上杭縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。