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        啟之以道授之以漁

        2019-01-26 10:23:56傅翠玉
        考試周刊 2019年5期
        關(guān)鍵詞:課例研究思考幼兒園

        摘 要:隨著我國新課改深入發(fā)展,教學(xué)模式及育人手段不斷豐富,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),能助力我國教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展,優(yōu)化現(xiàn)有育人體系,其中幼兒教育作為教育事業(yè)重要一環(huán),需秉持與時(shí)俱進(jìn)精神,做好課例研究,為有效解決教學(xué)進(jìn)程中存在的問題奠定基礎(chǔ)。本文通過研究與思考幼兒園課例實(shí)錄,以期為提升幼教水準(zhǔn)提供依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;課例研究;思考

        課例研究作為先進(jìn)教育手段,是指幼兒教師圍繞某節(jié)課程進(jìn)行實(shí)例研究,通過分析相關(guān)課程中幼兒的表現(xiàn),幼教活動(dòng)施行情況,參與課例研究的教師負(fù)責(zé)提出寶貴意見,繼而提高幼兒園育人能力,為深化幼教改革,立足新課改浪潮開辟路徑,課例研究重要性可見一斑。基于此,為使課例研究能夠發(fā)揮積極效用,助力幼兒教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展,思考幼兒園課例研究實(shí)錄顯得尤為重要。

        片段一:通過課例研究進(jìn)行反思找到育兒癥結(jié)

        園長:請(qǐng)針對(duì)教學(xué)組織方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

        幼兒教師:在積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法同時(shí),我較為缺失自信心,在教學(xué)活動(dòng)過程中有些放不開。

        園長:能對(duì)自己有所反思這一點(diǎn)很好,具體反映在哪些方面?

        幼兒教師:比如不敢讓幼兒自主活動(dòng)過長時(shí)間,擔(dān)心幼兒過于自由無法管控,影響我的教學(xué)進(jìn)度。

        思考:基于幼兒自控能力較差,思考能力、理解能力、分析能力均有待提高,無法完全依照幼兒教師指引開展教學(xué)活動(dòng),為使幼兒教師消除顧慮,園長需在講述理論與育人道理同時(shí),秉持以人為本思想深入探尋教師內(nèi)心的想法,繼而充分發(fā)揮課例研究反思效用,找到教師育兒癥結(jié)。

        園長:請(qǐng)針對(duì)不敢給幼兒過多自主活動(dòng)時(shí)間這一問題進(jìn)行深入分析。

        幼兒教師:我主要是擔(dān)心幼兒玩心太重,無法聽從我的指揮,教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)。

        園長:為什么想讓幼兒聽從于你,你覺得引導(dǎo)與命令哪種育兒思想更科學(xué)?

        幼兒教師:是引導(dǎo),我更缺失引導(dǎo)意識(shí),僅注重完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù),是我幼兒教育不足之處。

        策略支持:園長通過連續(xù)追問,深入發(fā)掘影響幼兒教師育兒成效的內(nèi)因,啟發(fā)幼兒教師關(guān)注幼兒成長與學(xué)習(xí)需求,樹立引導(dǎo)育兒思想,將教學(xué)活動(dòng)與幼兒關(guān)聯(lián)在一起,提高幼兒教師教學(xué)能力。

        片段二:深度解析,啟發(fā)思考

        園長:在以上交流中,你已經(jīng)找到阻滯教學(xué)活動(dòng)順利展開的癥結(jié),那么在你組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中,做得最多的事情是什么呢?

        幼兒教師:我總是突然要求幼兒結(jié)束游戲或某項(xiàng)活動(dòng)。

        園長:請(qǐng)針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深度解析。

        幼兒教師:(稍作思考)因?yàn)橄胍瓿捎齼喝蝿?wù),我需要幼兒明白教學(xué)活動(dòng)施行意義,從中有所體悟,學(xué)到相應(yīng)的知識(shí),還擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠用,所以會(huì)打斷幼兒活動(dòng)。

        園長:教學(xué)活動(dòng)開展的意義是什么?

        幼兒教師:讓幼兒在寓教于樂氛圍中掌握更多終身受用的技能,發(fā)揮其育兒載體效用,提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

        園長:由此可見教學(xué)活動(dòng)并不會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,育兒目標(biāo)應(yīng)滲透在教學(xué)活動(dòng)中。

        幼兒教師:對(duì),我當(dāng)前較為缺乏教學(xué)目標(biāo)滲透能力,教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)效性較低現(xiàn)象,我在課堂上總是一副很忙碌的樣子,既要組織教學(xué)活動(dòng),又要想辦法讓幼兒有所收獲,卻忽視了二者的融合關(guān)系。

        策略支持:在片段二中園長與幼兒教師站在平等、和諧、民主立場(chǎng),進(jìn)行高效交互,園長并未用領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)利,硬性要求幼兒教師開展教學(xué)實(shí)踐,而是就事論事、循循善誘,通過溝通如同“剝洋蔥”般,讓幼兒教師明晰其教學(xué)缺失,以此為由進(jìn)行思考,助力幼兒教師不斷提高其育兒能力。

        片段三:互相幫助,授之以漁

        除園長站在提高幼兒園教育質(zhì)量立場(chǎng),與幼兒教師建立課例研究關(guān)系外,幼兒教師還需將課例研究精神帶入育兒實(shí)踐進(jìn)程中,使其育兒能力不斷提升,能在幼教實(shí)錄中有所反思,并可以在園長指引下不斷提高其幼兒教育能力。

        幼兒教師反思:今天的課例研究對(duì)我的啟發(fā)極大,我已經(jīng)找到了影響我教學(xué)活動(dòng)施行成效的內(nèi)因,即教學(xué)思想不當(dāng),未樹立引導(dǎo)育兒意識(shí),對(duì)幼兒心理及學(xué)習(xí)訴求不夠關(guān)注,這是我今后需要改正的地方,為此在幼兒教育實(shí)踐進(jìn)程中,需圍繞自身幼教不足之處總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),通過與幼兒互動(dòng)找到幼教體系優(yōu)化方向。

        幼兒:老師他搶我的玩具!

        幼兒教師:那你可以跟他一起玩,或者交換手中的玩具(教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行的分享的同時(shí),觀察幼兒表現(xiàn),凸顯幼兒教學(xué)活動(dòng)主體地位,給幼兒充足時(shí)間自主解決問題,達(dá)到提高幼兒素養(yǎng)的目的)。

        幼兒:(思考片刻)你能不能和我一起玩?(聲音很?。?/p>

        幼兒教師:嗯,你表現(xiàn)的真棒,但是我想你的聲音太小了,你的伙伴沒有聽到,那么我和小朋友們可以幫助你,讓我們一起來幫助他好不好?(引導(dǎo)幼兒一起喊道)讓我們分享吧!

        策略支持:園長作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極其豐富的領(lǐng)導(dǎo)者,需幫助幼兒教師在育兒道路上不斷成長,在給予其指引的同時(shí),需為幼兒教師營建和諧、民主、自由的課例研究氛圍,鼓勵(lì)幼兒教師通過協(xié)助互助、分析探究,結(jié)合育兒實(shí)況,得出研究結(jié)論,使育兒經(jīng)驗(yàn)得以整合,為提高幼兒教師教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。幼兒教師同時(shí)應(yīng)積極采納園長意見,不斷優(yōu)化育兒體系,將“啟之以道,授之以魚”的精神傳遞下去。

        通過課例研究幼兒教師總結(jié)得出以下辦法,用以提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量:第一,設(shè)立幼兒成長檔案,在其中記錄幼兒喜好、性格、學(xué)習(xí)情況等個(gè)人信息,為教師靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù);第二,時(shí)刻關(guān)注幼兒,依據(jù)其在教學(xué)活動(dòng)中具體表現(xiàn)開展教學(xué)活動(dòng);第三,有效應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)施行模式,汲取成功育兒經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)育兒載體能效,通過豐富教學(xué)活動(dòng)形式,引導(dǎo)幼兒積極參與其中,為落實(shí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

        綜上所述,授人以魚不如授人以漁,作為園長需做好啟發(fā)、指引、研究、反思等工作,使幼兒教師通過課例研究明晰自身教學(xué)實(shí)踐不足之處,通過與園長、其他幼兒教師溝通思考,找到優(yōu)化自身育兒體系的對(duì)策,改變幼兒教育教學(xué)觀念,提高其育兒能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳曉燕.基于“六頂思考帽”的幼兒園教師評(píng)課研修之探究[N].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(2):31-32,41.

        [2]李艷麗,李瑋.基于課例研究的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展策略探析[N].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2018(1):165-166,186.

        [3]劉皓.基于課例研究視域下的幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究[J].長江叢刊,2017(36):224-225.

        作者簡(jiǎn)介:

        傅翠玉,福建省龍巖市,福建省上杭縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。

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