畢興春 侯殿平

摘 要：人民教育家陶行知曾說“生活即教育”。對教師教學(xué)掀起了一陣風(fēng)浪，要求在教學(xué)的過程中：不僅要讓教學(xué)內(nèi)容與生活充分融入，還要培養(yǎng)學(xué)生的生活運(yùn)用能力，讓學(xué)生的發(fā)展能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生得到有效的全面發(fā)展。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，它不僅與我們的生活息息相關(guān)，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、科學(xué)探究精神，是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效途徑。而將科學(xué)進(jìn)行生活的內(nèi)化，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使得教材內(nèi)容更具趣味性，對學(xué)以致用教學(xué)目的的發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué)

小學(xué)科學(xué)的核心素養(yǎng)包括：科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等，它的教材內(nèi)容包括生活、物理、自然、化學(xué)等多種知識，而生活化的教學(xué)策略，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也有效延伸了教材內(nèi)容，對學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力起到了重要的輔助作用。以生活為融入點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)得到了有效的推動(dòng)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)原則

（一）真實(shí)有效原則

科學(xué)源于生活又高于生活，它往往蘊(yùn)藏著眾多的科學(xué)道理，所以在生活化教學(xué)的時(shí)候，既要聯(lián)系生活實(shí)際也要遵循有效性原則，使得科學(xué)生活化教學(xué)得到有效的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生通過趣味性的教學(xué)模式形成健康的生活、科學(xué)的精神。

（二）協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，有時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，教師會開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，在這一過程中，往往會出現(xiàn)：學(xué)生過于關(guān)注課堂生活化教學(xué)活動(dòng)，而忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的不良現(xiàn)象。這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)生活化活動(dòng)開展的時(shí)候一定要遵從協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則，從而提高學(xué)生科學(xué)知識與科學(xué)技能的掌握與運(yùn)用能力。

（三）科學(xué)實(shí)踐原則

科學(xué)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的動(dòng)手操作有著密不可分的關(guān)系，要想讓學(xué)生對科學(xué)的理論知識有一個(gè)深入的掌握與理解，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開展可以說是解決這一問題的有效途徑。因此，教師可以通過科學(xué)的實(shí)踐原則，優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)理論文化知識，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所得。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）構(gòu)建生活化情境教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生科學(xué)態(tài)度

生活化情境教學(xué)模式的開展，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感覺，對學(xué)生主觀能動(dòng)性的培育也有著重要的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)《做一個(gè)生態(tài)瓶》這一科學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用VR信息化教具作為教學(xué)輔助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境模式，使得學(xué)生通過VR對池塘里的生物有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，讓學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與深化。教師也可以為學(xué)生展示水生植物水藻、魚蝦等圖片，讓學(xué)生以更加直觀形象的方式展開科學(xué)知識的探究，并讓學(xué)生思考：生態(tài)瓶的制作需要考慮哪些因素要點(diǎn)？需要用到什么實(shí)驗(yàn)材料？有效激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生感受到生活中科學(xué)的魅力，認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性，拉近學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的距離，從而優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

（二）開展生活化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣

對于小學(xué)生而言由于年齡較小，一般都有著活潑愛玩的天性，教師可以充分利用這一特性，在教學(xué)內(nèi)容中開展生活化教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在無形中得到綜合性的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《光和影》這一科學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生導(dǎo)入手電筒、白紙、教室窗簾這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生做影子游戲，知道影子的產(chǎn)生需要陽光、擋光物體、屏等，從而通過分工合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究，可以先在屏幕上畫一個(gè)影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方，通過活動(dòng)認(rèn)識：影子會隨著光源位置的改變而改變這一科學(xué)真理。培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣，在動(dòng)手操作的合作過程中為學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）創(chuàng)新生活化實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生科學(xué)能力

要想讓學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)充分的理解與認(rèn)知，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的探究。教師可以通過生活化實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來提高學(xué)生的科學(xué)能力，在實(shí)驗(yàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受生活的魅力，在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的良好品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《土囊中有什么》這一科學(xué)知識時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備小鏟子、放大鏡、鑷子等實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生可以更加充分地進(jìn)行觀察分析，從而為學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)探究：讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)形式，對土壤的成分進(jìn)行探究、交流，在放大鏡的輔助下觀察土壤的顆粒并描述其大小，也可以進(jìn)行水中土壤的攪拌觀察，進(jìn)行對比分析，以此來提高學(xué)生的科學(xué)能力，使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到充分的培育。

三、結(jié)束語

科學(xué)對于小學(xué)生來說是鮮活的、富有生命力的，我們要充分運(yùn)用生活化教學(xué)模式，提高學(xué)生對生活的感悟，讓科學(xué)走進(jìn)生活，讓科學(xué)變得更加鮮活。通過生活化的情境、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、交流，從而獲得積極的科學(xué)情感體驗(yàn)，完成科學(xué)知識與科學(xué)技能的提升，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到充分的培育與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚茂林.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)探究[J].幸福生活指南，2018（5）：128.

編輯 王亞青