古柯

摘 要：中華傳統(tǒng)文化有著上下5000年的歷史，弘揚(yáng)與繼承傳統(tǒng)文化，有利于廣大青少年成長更加健康。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行高度重視，并且鼓勵(lì)且支持傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與繼承。主要是圍繞當(dāng)前故事教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)等幾個(gè)方面，與大家探討在小學(xué)語文教學(xué)中，如何將民族傳統(tǒng)文化加入其中的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文化滲透;傳統(tǒng)文化;道德素養(yǎng)

語文作為人與人之間交流的主要工具，也是人類文明的重要組成部分之一。人文性與工具性的統(tǒng)一，能夠確定語文課程最基本的特點(diǎn)。這里我們將重點(diǎn)提倡人文性在語文教學(xué)的弘揚(yáng)與傳承過程中，注重發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，在其中展現(xiàn)的重要作用。弘揚(yáng)與傳承中華民族傳統(tǒng)文化，不僅有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)有助于學(xué)生在傳統(tǒng)文化繼承過程中，汲取更加寶貴的知識，幫助學(xué)生形成健康健全的人格，并且不斷提高學(xué)生的審美能力與道德素養(yǎng)。筆者主要是從當(dāng)前實(shí)際情況出發(fā)，針對多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面進(jìn)行探討，希望能夠?qū)V大教師之后教學(xué)提供參考。

一、識字教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透其中

識字教學(xué)長期貫穿于小學(xué)語文教學(xué)過程中，并且成為其中一項(xiàng)基本的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)進(jìn)行完整與規(guī)劃。很多教師在教學(xué)過程中，將識字教學(xué)看作是只是幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，同時(shí)學(xué)生能夠理解字詞含義。但是事實(shí)并不是這樣的，每一個(gè)漢字都有著它們從誕生到演變的過程，并且包含著我國傳統(tǒng)文化，這些漢字背后有著傳統(tǒng)的中華文化，如果學(xué)生不能去深刻地去領(lǐng)悟、去挖掘，僅僅憑借學(xué)生自己的力量，他們就很難知道這些文字背后的故事。

在識字教學(xué)過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生更加高效地認(rèn)識漢字，同時(shí)還需要幫助學(xué)生將想象的翅膀插到教學(xué)過程中，使學(xué)生可以通過自己的想象力去理解，去挖掘，去感受每一個(gè)漢字背后所含有的傳統(tǒng)文化。通過這種方式，教師不僅能夠使得識字教學(xué)趣味性進(jìn)一步提高，同時(shí)還能將識字作為契機(jī)，幫助學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶。比如在小學(xué)二年級找春天這篇文章中，以“羞”字為例。在課本中“羞”并不是指的是美食，在這時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開想象，從“羞”的實(shí)際意義出發(fā)去認(rèn)識這個(gè)生僻字，很顯然在課文中，這就是作者想要表達(dá)感到難為情的意思，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生去想象，去構(gòu)思。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠牢牢記住“羞”的寫法，同時(shí)也能記住“羞”字的實(shí)際意義。除此之外，教師還可以將禮義廉恥與羞字進(jìn)行關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以感受到“羞”字背后的傳統(tǒng)文化，將其他優(yōu)秀文化滲透到漢字學(xué)習(xí)中來，教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡可能發(fā)揮自己的想象力。在學(xué)習(xí)本節(jié)課漢字時(shí)，可以將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，在教師的指令之下，學(xué)生可以盡情地想象，并且對每一個(gè)漢字都有一個(gè)深入的感悟與理解，通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受我國傳統(tǒng)文化熏陶。

二、閱讀教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要走進(jìn)異彩紛呈的知識世界，同時(shí)還需要走進(jìn)情真意切的感情世界。對于學(xué)生而言，在閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師必須讓學(xué)生感受到文章中所包含的真情實(shí)感，采用潤物細(xì)無聲的方式，將傳統(tǒng)文化滲透其中。教師如何才能使得學(xué)生對文章中的思想感情進(jìn)行感悟呢？很顯然的一種方式，就是教師可以在對情感素材進(jìn)行挖掘過程中，將這些情感因素恰如其分地加入到教學(xué)過程中來。通過這種方式，可以使學(xué)生在參與教學(xué)過程中，更加別開生面地認(rèn)識這些內(nèi)容，并且使得自身知識語言更加豐富，這也為日后學(xué)習(xí)孕育更加深厚的感情。比如在學(xué)習(xí)絲綢之路這篇文章時(shí)，教師可以將一些與絲綢之路相關(guān)的傳統(tǒng)文化加入其中，采用潤物細(xì)無聲的方法，使其與課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。借助這種方式，不僅能夠加深學(xué)生對課文的感悟，同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)一步接受傳統(tǒng)文化熏陶。借助這種方式，可以使學(xué)生感受到文章中所包含的思想感情，同時(shí)學(xué)生對文章的理解也會(huì)上升到另一個(gè)高度。在這個(gè)過程中，思想文化中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化種子也會(huì)遍布全文，并且逐漸在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽。

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化采用潤物細(xì)無聲的方法滲透到語文教學(xué)過程中。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，同時(shí)也能使學(xué)生在不知不覺中也受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶。比如可以在古詩詞教學(xué)中將文化滲透其中，通過意境美妙的古詩詞，可以承載我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以仔細(xì)審視語文教學(xué)中所包含的優(yōu)秀文化部分。很多教師在教學(xué)過程中只是重視幫助學(xué)生認(rèn)識生僻字，但是卻忽略了文化的繼承與傳播，因此必須打破這種形式，恰如其分地將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透其中，并且貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)角落，幫助學(xué)生在夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，也能自覺接受與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化落地生根，并且散發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

薛斤開.將我國傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)過程中的主要措施[J].中國校外教育，2019（31）：161-162.

編輯 段麗君