羅利學

摘 要：歷史是我國中學階段比較重要的一門課程，它要求教師對學生進行歷史基礎知識的教學，讓學生熟練掌握歷史知識，還要求教師結合史實對學生進行思想政治教育。在中學歷史教學過程中，教師要實現(xiàn)情感、態(tài)度及價值觀的三維教學目標，教師需要培養(yǎng)和激發(fā)學生在受教育過程中的情感、態(tài)度、價值觀的應用。教師的首要任務就是采用有吸引力的教學手段、設計教學情境，與學生的家庭教育相結合，實現(xiàn)學生的學習、生活、做人、處事的綜合能力的培養(yǎng)。以家庭教育與歷史教學的聯(lián)系為主要內容，對歷史教學中滲透家庭教育的策略進行分析，以此來幫助教師更好地實現(xiàn)歷史教學目標。

關鍵詞：家庭教育;歷史教學;滲透策略

中學階段的學生正處于青少年時期，這個階段的學生性格都比較活潑、開朗，容易接受新的理論知識和新思想，在他們的生活環(huán)境中，世界觀、人生觀、價值觀都逐漸形成。所以，中學的歷史教學要從理論、知識、技能等方面培養(yǎng)學生的能力，更要從感情、素質、意志等方面培養(yǎng)學生的高尚品德。歷史學科的教學能夠潛移默化地引導學生健康成長，教師在教育過程中還要滲透家庭教育，培養(yǎng)學生熱愛學校、生活、家鄉(xiāng)、祖國等思想感情，還要培養(yǎng)學生的民族自豪感和歷史責任感。

一、家庭教育

家庭是教育的重要場所。在近代的學校教育發(fā)展之前，家庭教育在我國傳統(tǒng)的教育歷史上占據(jù)主體地位，家庭教育和學校教育、社會教育大不相同，它對學生的影響是最深遠的，學生在幼兒時期形成的價值觀會影響他們的一生，這種教育大多數(shù)起源于家庭教育中父母的言傳身教，這是學校和社會教育所缺乏的。中國的家庭教育受傳統(tǒng)文化的影響，有著家本位制的特點以及家國一體的觀念，而且這種觀念和特點持續(xù)發(fā)展到今天，同時還樹立了家庭教育以德為先的特點，要求學生遵儒家禮法、守孝悌之義。

二、中學歷史家庭教育的必要性

1.新課程標準的要求

新課改的實施，對中學歷史課程有著新的要求，歷史教學屬于人文學科的核心內容，歷史教學的核心就是學生性格的培養(yǎng)和形成。新課標對初中歷史教育的社會功能和育人功能，以及對學生的價值觀、情感態(tài)度的形成與升華提出了如下要求：

①要求初中教師培養(yǎng)學生以人為本、善待生命以及人文主義精神;培養(yǎng)學生的審美觀、塑造健全人格、樹立崇高的理想。

②通過歷史學科的教學，要求學生認同國家的民族文化，熱愛祖國以及培養(yǎng)學生對祖國和民族的責任感。

③通過歷史教學，教育學生認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一多樣性，讓學生尊重和理解各地區(qū)的文化傳統(tǒng)，形成開放性的歷史意識。歷史教育需要做到把育人、立人作為基本目標，才能夠實現(xiàn)形成和完善學生的人生態(tài)度、堅強意志、健全人格、科學態(tài)度等能力，才能夠為了祖國和人類命運而樹立正確的價值觀和高度責任感。

2.培養(yǎng)學生健康的心理素質的要求

初中生的家庭教育是非常重要的，家長對學生情感、理想、興趣、世界觀、價值觀等因素的教育起到至關重要的作用，結合青少年時期學生的特點，自主要求較強、自我表現(xiàn)力強、善于表達自己的意見但不樂于尊重他人的建議。社會文化有著諸多的不良因素，比如網絡、消極群體等因素對學生的認知和教育有很大的影響，導致學生對家庭教育產生逆反心理，容易引起教育無法起到有效作用的問題。所以對學生進行理論、實踐和行為的教育是有必要的。

3.歷史教師的使命要求

有位名人曾經說過歷史教育的關鍵有三點：做人的道理的講解是最主要的內容;人類改造自然的道理;以及講述歷代的治亂興衰。所以中學的歷史教學中，教師首先要明白做人的道理并且向學生傳授，教育學生如何做人，這是歷史教師的歷史使命。

三、中學歷史滲透家庭教育的策略

1.發(fā)揮名人教育，激發(fā)家庭教育

中學生是一個活潑開朗、有良好接受度的群體。隨著時代的發(fā)展，中學生與世界的接觸范圍擴大，包括現(xiàn)實生活和網絡等方面。在復雜的社會中，榜樣和名人效應是很重要的。歷史教師應該以歷史名人作為學生的榜樣，有助于學生的學習，還有助于其樹立偉大理想。比如，中學歷史教師在“鴉片戰(zhàn)爭”的講述時，可以布置學習任務，讓學生回家與父母在家觀看鴉片戰(zhàn)爭的紀錄片，并查閱鴉片戰(zhàn)爭相關的著名歷史人物和事件，在歷史課堂上讓學生對林則徐虎門銷煙事件抒發(fā)感想。這種方法就是結合家庭教育和名人教育，讓學生通過與父母的探討，對林則徐進行深入了解，從而對鴉片戰(zhàn)爭有更加深刻的記憶，優(yōu)化教學效果。

2.通過分析比較，強化中學教育

比如在教學《南京條約》時，教師可以引導學生先了解《南京條約》《辛丑條約》和《馬關條約》，將它們發(fā)生的時間、地點、背景等進行詳細對比，并展開分析，讓學生深刻了解到清政府的軟弱無能和封建制度的腐朽。這樣可以培養(yǎng)學生的思維分析能力，加深其對知識的理解，還能夠培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

上述兩點是比較重要的教學策略，除此以外還有情境感染、名言賞析等教學方式，需要教師結合中學生實際情況進行選擇。

參考文獻：

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